Приложение. Речевая практика

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Речевая практика» составлена в соответствии с
Адаптированной основной общеобразовательной программой МАОУ СОШ п. Цементный для
обучающихся с легкой умственной отсталостью и в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), и на основании следующих нормативно-правовых документов:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 – «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3.Учебный план АООП для обучающихся с нарушение интеллекта (вариант 1) МАОУ СОШ п.
Цементный
4.СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья".
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»
6. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МАОУ СОШ п. Цементный (вариант
1)
7. Учебный план МАОУ СОШ п. Цементный
Основой для разработки рабочей программы является авторская программа А.К. Аксёновой,
С.В. Комаровой, Э.В. Якубовской «Русский язык», из сборника программ специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 0-4 классов под редакцией И.М.
Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011. Данная программа допущена Министерством образования и
науки Российской Федерации. В школе-интернате имеются учебники и учебно – методические
пособия для реализации данной программы.
Введение в программу «Русский язык» предмета «Речевая практика» обусловлено
несовершенством речевой практики обучающихся с нарушением интеллекта.
Программа по речевой практике направлена на овладение обучающимися младших классов
языком через организацию общения и предполагает всестороннее развитие личности, учитывает
особенности познавательной деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое
воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа основана на принципах коммуникативного подхода к развитию речи детей с
интеллектуальными нарушениями.
Основная цель предмета: развитие речевой коммуникации обучающихся, способствующей
использованию ими вербальных и невербальных средств общения с окружающими людьми в
различных ситуациях.
Задачи:
-Уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой
основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
-Формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие коммуникативноречевых навыков;
-Овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для решения
практико-ориентированных задач;

-Коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
-Формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию;
-Развитие навыков устной коммуникации;
-Формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Программа состоит из подразделов: «Аудирование и дикция», «Выразительность речи»,
«Подготовка речевой ситуации и организация высказывания», «Культура общения», материал
которых постепенно расширяется и усложняется.
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Речевая практика» имеет практическую направленность и способствует
формированию социально значимых умений обучающихся с нарушением интеллекта: развитие
речи как средства общения, умения налаживать деловые и межличностные контакты.
Содержание раздела «Аудирование и дикция» предполагает развитие у обучающихся
способностей воспринимать и понимать обращенную к ним речь, выработку навыков четкости
произношения и эмоциональной выразительности. В содержание работы включены упражнения на
слушание речи, записанной на магнитофон. Они помогают обучающимся понимать запись
информации на автоответчике в справочной службе, речь дикторов. Обучающиеся под
руководством учителя «проигрывают» речевые ситуации в соответствии с лексической темой,
учатся отчетливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в
практическом использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как они
привлекают собеседника к процессу коммуникации; тренируются в практическом различении
интонационных средств выразительности – силы голоса, темпа, тона речи.
Урок строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации, и параллельно
отрабатываются темы из других разделов. Материал раздела «Аудирование и дикция» реализуется
на каждом уроке в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания
других разделов. Работа по совершенствованию невербальных компонентов речи обучающихся
продолжается в разделе «Выразительность (эмоциональность) речи». Темы раздела «Сила голоса»,
«Темп речи», «Интонация», «Мимика и жесты» соответствуют основной теме урока и являются
предметом отдельного разговора на нем. Для работы над каждой темой отводится несколько
уроков, как в начале четверти, так и в течение её. На этих уроках идет знакомство и тренировка в
использовании того или иного средства выразительности, а во время работы над речевой ситуацией
проводится закрепление полученных интонационных или мимических умений. Ведущим является
раздел «Подготовка к речевой ситуации и организация высказывания». На уроках обучающиеся под
руководством учителя «проигрывают» обозначенные речевые ситуации, моделируя различные
варианты речевого поведения. Раздел «Культура общения» предполагает формирование у
обучающих знаний основ речевого этикета и умений соблюдать их в определенной ситуации
общения. Его содержание реализуется в процессе работы над речевыми ситуациями.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Речевая практика» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». В
соответствии с Учебным планом МАОУ СОШ п. Цементнрый рабочая программа в 1 классе
рассчитана на 66 ч. в год (2 ч. в неделю), во 2 классе рассчитана на 68 ч. в год (2 ч. в неделю), в 3
классе рассчитана на 68 ч. в год (2 ч. в неделю), в 4 классе рассчитана на 68 ч. в год (2 ч. в неделю).
Личностные планируемые результаты
1 класс
-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
-владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
-формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
-осознание языка как основного средства человеческого общения;
-понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека;

-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2 класс
У обучающихся будут сформированы:
представления о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;
— практическое осмысление и принятие различных социальных ролей (ученик, сын (дочь),
воспитанник, одноклассник и др.);
— принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через знакомство с
нормами этикета и правилами культурного поведения;
— овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (в
рамках предметных результатов 2-го года обучения);
— овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (в рамках
предметных результатов 2-го года обучения).
3 класс
У обучающихся будут сформированы:
представления о праздниках — личных и государственных, связанных с историей страны;
— расширение представлений о различных социальных ролях(покупатель, пассажир, пациент и
др.) — собственных и окружающихлюдей;
— укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальныхролей через расширение
представлений о нормах этикета и правилахкультурного поведения;
— овладение навыками коммуникации и принятыми нормамисоциального взаимодействия (в
рамках предметных результатов 2-го и3-го годов обучения);
— овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни (в рамках предметных результатов 2-го и 3-го годов обучения).
4 класс
—
расширение представлений о праздниках — личных и государственных, связанных с
историей страны;
—
закрепление представлений о различных социальных ролях — собственных и
окружающих людей;
—
укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение
представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;
—
закрепление навыков коммуникации и умений использовать принятые нормы социального
взаимодействия (в рамках предметных результатов начального обучения);
—
закрепление социально-бытовых навыков, используемых в повседневной жизни (в рамках
предметных результатов начального обучения).
Предметные планируемые результаты
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех
обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной
отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
на конец обучения в 1 классе:
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

-выполнять по словесной инструкции учителя
действия, повторяющиеся каждый день;
-называть предметы и соотносить их с
картинками;
-употреблять «вежливые» слова при
обращении к другим людям;
-правильно здороваться при встрече и
прощаться при расставании;
-сообщать своё имя и фамилию, имена и
отчества учителей, воспитателей.

-выполнять задания по словесной
инструкции;
-называть предметы и действия, соотносить
их с картинками;
-внятно выражать просьбы, употреблять
«вежливые» слова;
-соблюдать правила речевого этикета при
встрече и прощании;
-сообщать своё имя и фамилию, имена и
отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших родственников.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
на конец обучения во 2 классе:
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
-выполнять задания по словесной инструкции,
-выполнять различные задания по словесной
данной учителем;
инструкции учителя;
-называть предметы и действия, соотносить их с -использовать громкую и шёпотную речь,
картинками;
менять темп и тон речи по указанию учителя
-правильно выражать просьбы, используя
и в зависимости от ситуации;
«вежливые» слова;
-участвовать в ролевых играх, внимательно
-адекватно пользоваться правилами этикета при слушать собеседника, задавать вопросы и
встрече и прощании;
отвечать;
-называть своё имя и фамилию, имена и
-правильно выражать просьбы, используя
отчества учителей, воспитателей, имена
«вежливые» слова;
ближайших родственников;
-здороваться и прощаться, используя
-участвовать в ролевых играх(пассивно или с
соответствующие выражения;
ограниченными речевыми средствами).
-называть домашний адрес, имена и отчества
учителей и воспитателей, имена ближайших
родственников.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
на конец обучения в 3классе:
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

— выполнять задания по словесной инструкции
учителя, детей;
— выражать свои просьбы, используя вежливые
слова, адекватнопользоваться правилами этикета
при встрече и расставании с детьми ивзрослыми;
— знать свои имя и фамилию, адрес дома,
объяснять, как можнодоехать или дойти до школы
(по вопросам учителя);
— участвовать в ролевых играх всоответствии с
речевымивозможностями;
— слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на
вопросы с опоройна иллюстративный материал;
—выразительно произносить чистоговорки,
короткие стихотворения по образцу учителя;
— участвовать в беседе;

- понимать содержание сказок и рассказов,
прочитанных учителемили артистами в
аудиозаписи;
— выполнять инструкцию, предложенную в
письменной форме;
— выразительно произносить чистоговорки,
короткие
стихотворения после анализа;
— участвовать в диалогах по темам речевых
ситуаций;
— правильно выражать свои просьбы,
употребляя вежливые слова, уметь
здороваться, прощаться, просить прощения
и извиняться, используя соответствующие
выражения;

— слушать сказку или рассказ, пересказывать
содержание, опираясь
на картинно-символический план.

— сообщать сведения о себе: имя и
фамилию, адрес, имена ифамилии своих
родственников;
— принимать участие в коллективном
составлении рассказа потемам речевых
ситуаций;
— уметь воспроизводить составленные
рассказы с опорой накартинносимволический план;
— слушать сказку или рассказ,
пересказывать содержание.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
на конец обучения в 4 классе:
Минимальный уровень:
— выполнять простые устные инструкции учителя;
- выбирать картинку, соответствующую слову и
предложению с помощью учителя;
- отвечать на простые вопросы;
- применять элементарные правила речевого
общения;
- уметь употреблять базовые формулы речевого
общения с помощью учителя;
- использовать речевые алгоритмы при общении в
различных ситуациях помощью учителя;
—
участвовать в ролевых играх в соответствии с
речевыми возможностями;
—
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать
на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
—
выразительно произносить чистоговорки,
короткие стихотворения по образцу учителя;

Достаточный уровень:
-понимать содержание детских радио- и
телевизионных передач, уметь отвечать на
вопросы по содержанию услышанного;
— уметь выбирать правильные средства
интонации, ориентируясь на образец
учителя и анализ речевой ситуации;
— участвовать в диалогах по темам речевых
ситуаций;
— правильно выражать свои просьбы, уметь
здороваться, прощаться, просить прощения
и извиняться, используя соответствующие
выражения;
— принимать участие в коллективном
составлении рассказа, сказки по темам
речевых ситуаций;
— уметь воспроизводить составленные
рассказы с опорой на картинносимволический план.

Состав базовых учебных действий обучающихся.
Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной
стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой —
составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые
содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной
деятельности на доступном для него уровне.
Личностные базовые учебные действия:
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе,
детском коллективе, образовательном учреждении;
-стремление к безопасному поведению в природе и обществе.
Регулятивные базовые учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить изза парты и т. д.)
- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
- оценивать действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с
учетом выявленных недочетов.
Познавательные базовые учебные действия:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
-устанавливать видо - родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
-пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
-уметь читать и писать;
-наблюдать;
-правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
-употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
-называть предметы и соотносить их с картинками;
-работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное
схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других
носителях) под руководством и с помощью учителя.
Коммуникативные базовые учебные действия:
-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс,
учитель - класс);
-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
-договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной
ситуации.
Содержание учебного предмета
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя,
словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных
на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном
виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей.
Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии,
обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по
фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)
обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений
(дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в
поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …»,
«Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные
реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости
от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания».
Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и
прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза
человеку.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные
разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы
«здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования
этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с
помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До
завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те»,
«Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи
с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …».
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др.
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как
красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре.
Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение
просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно
попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики
адресата «алло», «да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким
людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …,
пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».
Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».
Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста».
Благодарность за
поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение
просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как
мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за
поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная
реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование
форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и
мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!»,
«Умница!», «Как красиво!»
Примерные темы речевых ситуаций
«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)
«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой
студии)
«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной
ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)
«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых
умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я
за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы
речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов
учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его
вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Содержание учебного предмета
1 класс, 66 часов
Аудирование и дикция.
Выполнение одночленных и двучленных инструкций учителя: «Сядь за парту и достань книгу»,
«Возьми тетради и раздай их».
Слушание, запоминание и отчетливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2-3 слога),
близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Ша-ша-ша –
мама моет малыша.
Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному
предложению: Шура вытирает пыль. Шура вытирает пыль. Шура вытирала пыль. Лена
поднималась на горку. Лена спускалась с горки.
Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере
изложения текста.
Выразительность речи.
Игры и упражнения на подвижность и четкость движений органов артикуляционного аппарата.
Заучивание чистоговорок с голоса учителя, четкое и выразительное их произношение.
Упражнения на развитие речевого дыхания. Перечисление (2-3) предметов на одном выдохе с
указанием на эти предметы. Произношение небольших стихотворений в сопровождении движений.
Различение тихой и громкой речи в игре. Выбор и использование правильной силы голоса в
индивидуальных и хоровых упражнениях.
Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнение на изменение темпа
речи (медленно спрашивает, быстро отвечает).

Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемая с голоса учителя (по
подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в
речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).
Выражение лица: веселое, сердитое, грустное, удивленное. Соотнесение соответствующего
выражения лица с символическим рисунком.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания.
Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за
порогом дома», «Я и мои товарищи».
Примерная тематика речевых ситуаций:
«Давайте познакомимся», «Терем-теремок», «Репка», «Колобок» «Покупаем школьные
принадлежности», «В магазине игрушек», «Готовимся к празднику», «Новогодние чудеса»,
«Зимняя прогулка», «Помощники», «Спокойной ночи», «Доброе утро», «Мой адрес».
Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на
иллюстративный материал.
Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме,
вкусу. Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной
лексики. Сравнение двух предметов или изображений по заданному признаку.
Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и
предложений в ролевой игре по теме речевой ситуации.
Внятное выражение просьбы и желания, обращенных к учителю или товарищу.
Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием
картинно-символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске, макетного
тетра.
Культура общения.
Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуйте, доброе утро, до
свидания. Пока. Использование выразительных средств речи и невербальных средств, выражающие
внимание к партнеру.
Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.
Содержание учебного предмета
2 класс, 68 часов
Аудирование.
Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3 слога, 2-3
слова).
Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет – пакет, удочка – уточка, гладит –
глядит и др. (с опорой на наглядные средства).
Выполнение действий с предлогами: в – на, у – за, над – под, с – на, к – от и др., например:
«Положи книгу на парту», «Положи книгу в парту», «Встань у парты», «Зайди за парту», «Подержи
руку над партой, а теперь – под партой» и т. д.
Выполнение движений или заданий по словесной двучленной инструкции учителя с последующим
речевым отчетом о действии («Что ты делал?»).
Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофоне, например: «Наташа, подойди
к доске и напиши своё имя», «Миша, выйди к доске и допиши ее фамилию», «Лена, иди к доске и
на следующей строчке запиши своё имя и свою фамилию» и т. д.
Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными картинками предложений, содержащих
слова-«родственники» или слова, обозначающие функционально сходные предметы: Миша сделал
маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку; Дети слепили во дворе снеговичка. Дети
вылепили во дворе снегурочку.
Дикция и выразительность речи.
Упражнения на подвижность органов речевого аппарата (игровые приёмы). Заучивание
чистоговорок, четверостиший с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

Дыхательные упражнения: посчитать Егорок на горке (сначала на одном выдохе – два Егорки,
потом – три): Как на горке, на пригорке стояли 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.
д.
Пение слогов и слов на мотивы знакомых детских песен. Громкая, тихая и шепотная речь.
Индивидуальные и хоровые упражнения с использованием силы голоса в различных речевых
ситуациях.
Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании нормального темпа речи.
Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой
ситуацией, являющейся темой урока. Выражение лица: весёлое, грустное, удивлённое, сердитое.
Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого,
вежливого, грубого, испуганного, сердитого.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры детей», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом
дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы».
Примерная тематика речевых ситуаций: «Добро пожаловать!», «В школьной столовой», «Готовим
новогодний праздник», «Я поздравляю тебя!»; «Истории о лете»; «Красная шапочка», «Три
медведя», «Три поросёнка»; «С Днём рождения!», «Алло! Алло!»; «Расскажи мне о школе»,
«Дежурство»,
«Я записался в кружок»; « У меня есть щенок».
Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.
Называние детьми предметов и различных действий с ними (по теме ситуации). Характеристика
признаков данных предметов: величина, цвет, форма, вкус, материал и др. Узнавание предметов по
их частям или по признакам: маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапками и беленьким
кончиком хвоста.
Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? – Хитрая. – А
заяц? -Трусливый. – А петух какой? – Смелый. – Кто тебе больше всех понравился?» – …
Составление разных по содержанию предложений по определённой теме с опорой на заданную
синтаксическую конструкцию, например: тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме,
заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки (Маша любит читать книги.
Вася любит смотреть телевизор).
Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли и атрибутов к ней. Использование новых
слов и предложений в ролевой игре.
Коллективное составление рассказа.
Культура общения
Выражение благодарности. «Вежливые» слова. Расширение слов для приветствия и прощания:
доброе утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.
Адекватное использование тона голоса, мимики и жестов в различных речевых ситуациях.
Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на
готовом текстовом материале.
Содержание учебного предмета
3 класс, 68 часов
Аудирование.
Повторение оппозиционных слоговых структур, слов-паронимов,предложений, различных по
количеству слов: ма—мя, ло—лё, вя—вья; был—бил, пел—пил, кости—гости, тонет—стонет; Я
видела сегодня вскворечнике скворца — Я видела вчера в скворечнике скворца и скворушку. Игра в
маленького учителя, выполнение подобных заданий детьми (с
помощью учителя).
Слушание коротких сказок и рассказов в аудиозаписи, просмотрвидеофильмов. Ответы на вопросы
по содержанию прослушанного илипросмотренного.
Выполнение словесной инструкции, данной в письменном виде. Включение письменного задания в
ролевую ситуацию.

Выбор из двух сходных по содержанию картинок той, котораясоответствует услышанному
предложению: Миша сердится на себя (накартинке клякса в альбоме, которая капнула с Мишиной
кисточки) — Васяудивляется (на картинке мальчик открывает альбом, а там клякса от краски).
Объяснение выбора.
Дикция и выразительность речи.
Совершенствование речевого дыхания: посчитаем до 10 на одном выдохе, потянем звук [с], потом
[з] на одном выдохе и др.
Чёткое выразительное произнесение чистоговорок, стихотворных диалогов по
подражанию. Например: «От топота копыт пыль по полю летит» (выбор силы голоса и ритма); «—
Что ты, ёж, такой колючий? // — Это я навсякий случай: // Знаешь, кто мои соседи? // Волки, лисы и
медведи!» (сменатона голоса, переход от интонации повествования к интонации вопроса
инаоборот) и др.
Громкая, спокойная, тихая, шёпотная речь. Использование нужной силы голоса в различных
ролевых ситуациях.
Вежливый тон голоса в разговоре. Передача различных чувств соответствующим тоном голоса
(радость, удивление, жалость, гнев, грусть, страх и др.) в специально подобранных диалогах.
Отгадывание на схематических рисунках (пиктограммах) выражения этих чувств. Соотнесение с
подготовленной ситуацией.
Произнесение одной и той же фразы с вопросительной, повествовательной и восклицательной
интонацией. Обыгрывания ситуации, например: Снег идёт? — Да, снег идёт. — Ура, снег идёт!
Общение и его значение в жизни
Общение с природой. Что «говорят» деревья, цветы? Чем отвечают они на наше общение с ними?
Понимаем ли мы язык животных, их повадки, позы? Попробуем расшифровать их. Правильно ли
мы общаемся с ними? Понимают ли нас животные?
Речевое общение. Для чего оно нужно людям? Подведение обучающихся к выводу (с опорой на
иллюстративный материал): сообщить что-то новое, обменяться мнением, попросить о чём-нибудь,
поздравить, пожалеть, утешить и т. д.
Правила речевого общения. Коллективная работа с опорой на
иллюстративный материал и заранее подготовленные ситуации по
определению правил:
— нужно говорить по очереди, а не всем сразу. Один говорит, а все слушают, иначе никто ничего
не поймёт;
— говорить нужно достаточно громко (но не кричать), чтобы тебя
все слышали;
— когда говоришь, надо смотреть на того, с кем разговариваешь;
— если не соглашаешься с чем-то и возражаешь собеседнику, надо
делать это вежливо и не обижать его;
— не забывать употреблять вежливые слова: «Пожалуйста»,
«Извини», «Извините», «Спасибо».
Письменное общение. Использование письменного общения в жизни(вывески и афиши на улицах
города, реклама, письма, поздравительныеоткрытки). Написание записок друг другу с передачей
информации, просьбы, предложений о совместных действиях и т. д.
Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием кматериалу, изучавшемуся в 1 и
2 классах)
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имении отчеству,
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубоеобращение,
нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубыеобращения.
Бытовые (неофициальные) обращения ксверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые
обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.).
Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.).
Вступление в речевой контакт с незнакомымчеловеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»).
Обращение впоздравительной открытке.Знакомство, представление, приветствие. Формулы

«Давайпознакомимся», «Меня зовут…», «Меня зовут…, а тебя?». Формулы«Это…», «Познакомься,
пожалуйста, это…». Ответные реплики наприглашение познакомиться («Очень приятно!»,
«Радпознакомиться!»). Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствияи
прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «Здравствуй»,
«Здравствуйте», «До свидания». Развёртывание формул спомощьюобращения по имени и отчеству.
Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку. Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер»,
«Спокойнойночи». Неофициальные разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо»,
«Пока». Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными
взрослыми. Развёртывание формул спомощью обращений. Формулы, сопровождающие ситуации
приветствия и прощания: «Какдела?», «Как живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др.
Просьбы при прощании: «Приходи(те) ещё», «Заходи(те)», «Звони(те)». Приглашение,
предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с…», «Поздравляю с праздником…» и их
развёртывание с помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым
людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы
«Желаю тебе…», «Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…». Неречевые средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона. Поздравительные открытки. Формулы, сопровождающие вручение
подарка: «Это Вам (тебе)», «Я
хочу подарить тебе…» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как
хорошо ты…», «Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре.
Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика мобильной связи).
Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите, пожалуйста…»,
«Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
реплики адресата: «Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, близким
людям. Развёртывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы
«Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…», «Можно
я…». Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но…». Благодарность. Формулы «Спасибо»,
«Большое спасибо», «Пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо, (имя)»),
благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы.
Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я
тоже поздравляю тебя (Вас)», «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).
Замечание, извинение. Формула «Извините, пожалуйста_______» с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.).
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении. Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему
сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.
Подготовка речевой ситуации и организация высказывания
«Я дома»: «Телефонный разговор», «Весёлый праздник». «Я за порогом дома»: «Снова в школу!»,
«В библиотеке», «На приёме уврача», «Отправляюсь в магазин», «Я —
зритель», «Какая сегодня погода?». «Я и мои товарищи»: «Мы собрались поиграть», «Лисичка со
скалочкой», «Сказки про Машу», «Новогодние поздравления», «Снегурочка», «Готовим
поздравления и подарок к празднику», «Поздравляем сДнём победы!», «Узнай меня!». «Я в мире
природы»: «Учимся понимать животных».
Культура общения

Выражение просьбы, извинения. Речевое общение со старшими. Общение с друзьями.
Дифференциация речевого поведения в соответствии с ситуацией. Речевое общение с
малознакомыми людьми.
Содержание учебного предмета
4 класс, 68 часов
Аудирование.
Повторение предложений (6—8 слов), разных по структуре, вслед за учителем.
Прослушивание аудиозаписей чтения артистами коротких сказок или рассказов с последующим
пересказом прослушанного.
Дикция и выразительность речи
Практическое использование
силы голоса, тона и
темпа речи в различных речевых
ситуациях.
Практическое осмысление многообразия тона речи, выражающего человеческие чувства.
Тренировочные упражнения в передаче восторга, ужаса, радости, горя, удивления, испуга и др.
Соотнесение произнесённых фраз с пиктограммами.
Мимика и жесты. Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании
с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них.
Общение и его значение в жизни
Передача мыслей, чувств, знаний на расстоянии. Для чего люди создали радио, кино, телевидение?
Кто говорит с нами по радио или с телеэкрана?
Что мы понимаем из такого устного общения с нами? Важно ли для нас это общение?
Почему книгу называют собеседником? Какой это собеседник — устный или письменный? Что мы
узнаем из книги? Важно ли для нас это общение?
Влияние речи на поступки людей. «Свойства» слов: радовать, огорчать, утешать, сердить, мирить и
т. д.; подбор соответствующих слов.
Общепринятые знаки в общении людей: «Не курить», «Переход»,
«Метро», «Мужской и женский туалет», «Нельзя фотографировать» и т. д.
Культура общения. Устные и письменные приглашения, поздравления. Извинение. Вежливый
отказ от предложения, приглашения. Использование этикетных форм общения в различных речевых
ситуациях.
Базовые формулы речевого общения (представлены с нарастанием к материалу, изучавшемуся в 1—
3 классах)
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, фамилии,
обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по
фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные)
обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные
обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений
(дедушка, бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме,
поздравительной открытке.
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник).
Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи
с разными праздниками. Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе…» и др.
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как хорошо ты…», «Как
красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре.
Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика мобильной связи).
Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите, пожалуйста…»,
«Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
реплики адресата: «Алло», «Да», «Я слушаю».
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, близким
людям.
Замечание, извинение. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно»,
«Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Сочувствие, утешение.
Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому.
Слова поддержки, утешения.
Одобрение,
комплимент. Одобрение как
реакция
на
поздравления, подарки:
«Молодец!», «Умница!», «Как красиво!».
Примерные темы речевых ситуаций
«Я дома»: «Делимся новостями», «Я выбираю книгу» «У телевизора».
«Я и мои товарищи»: «Задушевный разговор».
«Я за
порогом
дома»: «Я — пассажир», «Знаки-помощники», «Приглашение»
«Поздравляю!» «Подскажите, пожалуйста».
«Играем в сказку»: «Петушок — Золотой гребешок», «Лисичка-сестричка».
«Мы- писатели»: «Сочиняем сказку» «Новогодние истории».
«Я в мире природы»: «В гостях у леса», «Во саду ли в огороде».
Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов
учителю, одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его
вариативности. Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.
Тематическое планирование
1 класс, 66 часов
№

Наименование разделов и тем Количе Характеристика деятельности
ство
обучающихся
часов

1
2
3

Давайте знакомиться
Наши имена.
Подбор картинок,
соответствующих
предложению.
Основные правила поведения в
диалоге, при знакомстве:

1
1
1

1. Приветствовать друг друга, учителя
(беседа, игры «Наши имена», «Приветствие»,
хоровод).
2.Рассуждать на тему на основе личного
опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций, выбирать картинки,
соответствующие предложению, повторять
предложения за учителем, составлять
предложения ,отвечать на вопросы).
3. Осваивать основные правила поведения в
диалоге, при знакомстве: собеседники
приветливо смотрят друг на друга, первым
представляется старший (тренировочные

Знакомство во дворе
ответы на вопросы на основе
иллюстраций,
Конструирование диалогов по
серии картинок
«Дополни предложение».

1
1

9
10

«Теремок»
Работа с иллюстрацией,
отгадывание загадок.

1
1

Ролевая игра-хоровод по
сюжету сказки

12
13

Знакомство в гостях
Ответы на вопросы на основе
иллюстраций.
Правила этикета при
знакомстве со взрослым в
гостях.
рассказ на основе личного
опыта «Как я ходил в гости»

1
1

5
6
7
8

1
1

упражнения в изображении
доброжелательного выражения лица с
использованием зеркал, игра «Подари
улыбку», конструирование диалогов на
основе иллюстраций, моделирование
диалогов учитель — ученик).
4. Применять полученные знания (экскурсии
в школьные кабинеты с целью знакомства с
учителями, моделирование диалогов, в том
числе с использованием игрушек как героев
ситуации).
1.Рассуждать на тему на основе личного
опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций, выбирать картинки,
соответствующие предложению, повторять
предложения за учителем, составлять
предложения , отвечать на вопросы, работать
с условно- графическими изображениями).
2. Разучивать чистоговорки.
3. Применять правила поведения при
знакомстве (конструирование диалогов по
серии картинок, ролевые игры по теме
ситуации, в том числе с использованием
игрушек как героев ситуации).
4. Составлять рассказ по теме ситуации (игра
«Дополни предложение»).
1.Работать с иллюстрацией, отгадывать
загадки.
2. Разучивать чистоговорки.
3. Слушать содержание сказки (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации).
4.Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизация фрагментов сказки,
ролевая игра-хоровод по сюжету сказки,
коллективное рассказывание сказки,
прослушивание сказки в аудиозаписи,
просмотр мультипликационного фильма).
5. Участвовать в инсценировании сказки.
1. Рассуждать на тему на основе личного
опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций, составлять предложения,
работать с условно-графическими
изображениями).
2. Осваивать правила этикета при знакомстве
со взрослым в гостях (рассказ учителя,
тренировочные упражнения в использовании
этикетных фраз и жестов, конструирование
диалогов, моделирование
диалогов учитель — ученик, ученик —

«Репка»
Выборочный пересказ с опорой
на иллюстрации
Инсценирование сказки.

1
1

Покупка школьных
принадлежностей
игры «Ещё какой(ая)?»,
«Подбери пару», «Отгадай мою
покупку»
правила поведения в магазине
рассказ на основе личного
опыта по теме ситуации

23
24

В магазине игрушек
Разучивание с голоса учителя
стихотворения А. Барто «Я
люблю свою лошадку».

1
1

Конструирование возможных
диалогов в магазине
при покупке игрушек

16
17
18

19
20

21
22

1
1

ученик, проигрывание диалогов с
использованием игрушек как героев
ситуации).
3. Участвовать в ролевых играх по теме
ситуации («Кукла встречает гостей» и др.).
4. Принимать участие в коллективном
составлении рассказа с опорой на
иллюстрации и условно-графические схемы
предложений.
5. Составлять рассказ на основе личного
опыта «Как я ходил в гости» с порой на
символический план.
1.Работать с иллюстрацией, отгадывать
загадки).
2. Разучивать чистоговорки.
3. Слушать содержание сказки (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации).
4. Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизация фрагментов сказки,
коллективное рассказывание сказки,
прослушивание сказки в аудиозаписи,
просмотр мультипликационного фильма).
5. Участвовать в инсценировании сказки.
1. Называние предметы изображённые на
картинках , подбирать прилагательные,
составлять словосочетания, предложения
(игры «Ещё какой(ая)?», «Подбери пару»,
«Отгадай мою покупку»), работать с
условно- графическими изображениями.
2. Разучивать чистоговорки.
3. Осваивать правила поведения в магазине
(беседа с элементами рассказа).
4.Использовать полученные знания
(конструирование возможных диалогов в
магазине с опорой на иллюстрации,
моделирование диалогов).
5. Принимать участие в ролевых играх по
теме ситуации («Магазин «Школьник»).
6. Составлять рассказ на основе личного
опыта по теме ситуации с опорой на
символический план.
.Составлять разрезные картинки, называть
предметы изображённые на картинках,
подбирать прилагательные, составлять
словосочетания, предложения (игры «Ещё
какой(ая)?», «Отгадай мою игрушку»),
работать с условно- графическими
изображениями).
2. Разучивать с голоса учителя

Рассказ на тему «Моя любимая
игрушка» на основе личного
опыта

27
28

Готовимся к празднику
Виртуальное путешествие к
Деду Морозу
Рассказ на основе личного
опыта «Что я подарю на
новогодний праздник?»

1
1

Новогодние чудеса
Правила поведения на
карнавале.
Разучивание новогодних
поздравлений.

1
1

Зимняя прогулка
Собираемся на прогулку.

1
1

30
31
32

33
34

стихотворение А. Барто «Я люблю свою
лошадку».
3.Рассуждать на тему на основе личного
опыта, с опорой на иллюстрации, в том числе
дополнение иллюстрации.
4. Применять полученные знания о правилах
поведения в магазине в новой ситуации
(конструирование возможных диалогов в
магазине
при покупке игрушек с опорой на
иллюстрации, моделирование диалогов,
проигрывание диалогов).
5. Принимать участие в ролевых играх по
теме ситуации («Магазин «Игрушки»,
«Ночью в магазине «Игрушки»).
6. Составлять рассказ на тему «Моя
любимая игрушка» на основе личного опыта
с опорой на символический план.
1. Слушать рассказ учителя, рассуждать на
тему с опорой на иллюстрацию).
2. Применять полученные знания о правилах
поведения при знакомстве в условиях новой
ситуации: проигрывание ситуации
знакомства с Дедом Морозом.
3. Составлять приглашения на новогодний
праздник. Моделировать возможные диалоги
при приглашении на праздник.
4. Разучивать стихотворения новогодней
тематики.
5. Составлять рассказ на основе личного
опыта «Что я подарю на новогодний
праздник?»
1. Рассуждать на тему с опорой на
иллюстрацию, дополнять детали ситуации по
вопросам учителя, выбирать из двух
произнесенных учителем предложений ,
наиболее подходящее к содержанию
картинки.
2. Применять полученные знания о правилах
поведения при знакомстве в условия новой
ситуации: проигрывание ситуации
знакомства на карнавале.
3. Разучивать чистоговорки.
4. Составлять новогодних поздравлений.
Выполнять тренировочные упражнения в
произнесении поздравлений с торжественной
интонацией.
5. Конструировать диалоги поздравления и
ответной реплики (моделирование и
проигрывание диалогов).
1.Называть предметы зимней одежды и
обуви, изображённых на картинке.

35
36

Зимние забавы.
Составление рассказа по серии
картинок.

1
1

37
38

«Надо, надо умываться…»
Работа с серией картинок по
стихотворению К. Чуковского
"Мойдодыр".
Составление предложений по
теме ситуации.

1
1

Помощники
Знакомство со стихотворением
А. Барто «Помощница»
Составление предложений по
теме ситуации
Моделирование диалогов.

«Петушок и бобовое

40
41
42

1
1

2. Разучивать чистоговорки.
3. Рассуждать на тему по сюжетной
картинке.
4. Конструировать в диалоге возможные
реплики, содержащие просьбу.
5. Выполнять тренировочные упражнения в
произнесении просьб с соответствующей
интонацией.
6. Моделировать диалоги обращения за
помощью при сборах на прогулку.
7. Участвовать в ролевых играх по теме
(«Кукла одевается на прогулку» и др.).
8. Составлять рассказ по теме (с опорой на
сюжетную картинку, серию картинок или
символический план)
1. Рассуждать на тему с опорой на сюжетную
картинку).
2. Слушать стихотворение К. Чуковского
«Мойдодыр». Работать с серией картинок к
стихотворению. Разучивать фрагменты
стихотворения.
3. Составлять предложения по теме ситуации
(просьба в утвердительной и вопросительной
формах).
4. Конструировать возможные диалоги,
содержащие просьбу.
5. Участвовать в ролевых играх по теме с
использованием игрушек как героев
ситуации.
6. Принимать участие в коллективном
составлении рассказа по теме «Утро
школьника» (игра «Кто знает, пусть
продолжит»)
1. Рассуждать на тему с опорой на сюжетную
картинку.
2. Слушать стихотворение А. Барто
«Помощница». Работать с серией картинок к
стихотворению. Разучивать стихотворение.
3. Составлять предложения по теме
ситуации (просьба, предложение в
утвердительной и вопросительной формах).
4. Конструировать возможные диалоги,
содержащие просьбу и/или распределение
обязанностей.
5. Моделировать диалогов.
6. Участвовать в ролевых играх по теме
(«Дежурство в классе» и др.).
7. Принимать участие в коллективном
составлении рассказа по теме «День
школьника» (игра «Кто знает, пусть
продолжит»)
1.Работать с иллюстрацией, отгадывать

45
46
47

48
49
50

51
52
53
54

55
56
57

зёрнышко»
Прослушивание аудиозаписи
сказки
Выборочный пересказ с опорой
на иллюстрации.
Инсценирование сказки.

1
1
1

Весенние праздники
Подбор предложения к
содержанию картинки.
Моделирование и
проигрывание диалогов

1
1

«Заячья избушка»
Работа с разрезными
картинками.
Выборочный пересказ с опорой
на иллюстрации.
Инсценирование сказки.

1
1

«Спокойной ночи!»
Зачем мы спим ночью?
Знакомство со сказкой С.
Маршака «Сказка о глупом
мышонке».
Этикетные формы пожеланий
перед сном.

1
1
1

1
1

загадки.
2. Знакомиться со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации).
3. Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизировать фрагменты
сказки, участвовать в коллективном
рассказывании сказки, прослушивать сказку
в аудиозаписи, просматривать
мультипликационный фильм).
4. Участвовать в инсценировании сказки.
1. Рассуждать на тему с опорой на
иллюстрацию, дополнять детали ситуации
по вопросам учителя, выбирать из двух
произнесенных учителем
предложений, наиболее подходящее к
содержанию картинки.
2. Составлять поздравления. Выполнять
тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата.
3. Конструировать диалоги поздравления и
ответной реплики, моделировать и
проигрывать диалоги.
1.Работать с иллюстрацией, отгадывать
загадки).
2. Знакомиться со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации).
3. Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизировать фрагменты
сказки, принимать участие в коллективном
рассказывании сказки, прослушивать сказку
в аудиозаписи, просматривать
мультипликационный фильм).
4. Участвовать в инсценировании сказки.
1. Рассуждать на тему с опорой на сюжетную
картинку, дополнять картинки).
2. Разучивать чистоговорки.
3. Знакомиться со сказкой С. Маршака
«Сказка о глупом мышонке».Работать с
серией картинок к сказке.
4. Осваивать этикетные формы пожеланий
перед сном. Выполнять тренировочные
упражнения в произнесении пожеланий
перед сном спокойным голосом, с ласковой
интонацией.
5. Разучивать колыбельную.

59
60
61

62
63
64
65
66

«Доброе утро!»
Этикетные формы утренних
приветствий и пожеланий.
Рассказ из личного
опыта на тему «Как начинается
твоё утро?».

1
1

День Победы
Поздравляем с Днём Победы!
Составление и разучивание
поздравлений.
Составление предложений по
картинке.
Повторение изученного

1
1
1

1
1

6. Моделировать диалоги по теме ситуации.
1. Рассуждать на тему с опорой на сюжетную
картинку, дополнять картинки.
2. Разучивать чистоговорки.
3. Осваивать этикетные формы утренних
приветствий и пожеланий. Выполнять
тренировочные упражнения в произнесении
этикетных форм с различной интонацией:
ласково, бодро и т. д.
4. Моделировать диалоги по теме ситуации.
5. Участвовать в ролевых играх по теме.
6. Составлять короткий рассказ из личного
опыта на тему «Как начинается твоё утро?».
1. Рассуждать на тему с опорой на
иллюстрацию, дополнять детали ситуации
по вопросам учителя, выбирать из двух
предложений, произнесенных учителем ,
наиболее подходящее к содержанию
картинки,
2. Составлять поздравления. Выполнять
тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной интонацией.
3. Конструировать диалоги поздравления и
ответной реплики, моделировать и
проигрывать диалоги.

Тематическое планирование
2 класс, 68 часов
№

Наименование разделов и тем

Коли
честв
о

Характеристика деятельности обучающихся

часов
1

Добро пожаловать!

Диалоги- приветствия с
учителем, одноклассниками.

Диалоги- знакомства с новыми
учениками

Составление рассказа на тему
«День знаний».

1. Приветствовать друг друга, учителя,
знакомиться с новыми учениками (беседа,
игра «Приветствие»).
2. Рассуждать на тему из личного опыта,
отвечать на вопросы на основе иллюстраций,
выбирать картинки, соответствующие
предложению, повторять предложения за
учителем, составлять предложения, отвечать
на вопросы).
3. Применять знания правил поведения при
знакомстве.
4. Выполнять тренировочные упражнения в
использовании приветливого выражения лица,
произнесении реплик приветливым тоном.
5. Конструировать диалоги на основе
иллюстраций, моделировать диалоги
учитель—ученик, ученик—ученик.
6. Участвовать в ролевых играх по теме.

Истории о лете

Игра «Рассказ по кругу».

Беседа на тему «Любимые игры». 1

Составление рассказа по плану
на тему «Как я провёл лето».

«Три поросёнка»

Подбор соответствующей
картинки и предложения.

Пересказ сказки с опорой на
картинный план.

Расскажи мне о школе

Помещения в школе.

Конструирование рассказа о
каждом помещении в школе.

Игра «Угадай, где я был»

7. Составлять рассказ на тему «1 сентября» с
опорой на картинный план.
1. Отгадывать загадки, принимать участие в
беседе с привлечением личного опыта,
отвечать на вопросы на основе иллюстраций,
выбирать картинки, соответствующие
предложению, повторять предложения за
учителем, составлять предложения, отвечать
на вопросы, работать с условно-графическими
изображениями).
2. Работать с предметными и сюжетными
картинками, составлять словосочетания
и предложения.
3. Моделировать диалоги на основе сюжетных
картинок.
4. Принимать участие в беседе на тему
«Любимые игры».
5. Разучивать считалки.
6. Участвовать в играх, разучивать правила
игры.
7. Составлять рассказ по теме ситуации
(коллективное составление рассказа по
иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка вопросов»,
индивидуальные рассказы с опорой на план)
.Работать с иллюстрацией, отгадывать загадки,
прослушивать «звуковое письмо».
2. Знакомиться со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации).
3. Разучивать песенку из сказки.
4. Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизацировать фрагменты
сказки, участвовать в ролевой игре-хоровод
по сюжету сказки, принимать участие в
коллективном рассказывании сказки,
прослушивать аудиозаписи сказки,
просматривать мультипликационный фильм.
5. Принимать участие в инсценировании
сказки.
1. Участвовать в беседе на основе
иллюстраций.
2. Моделировать диалоги на основе
иллюстраций с опорой на имеющиеся знания о
правилах знакомства и приветствия старших и
ровесников.
3. Составлять рассказ об отдельных местах в
школе (работать с символическими
обозначениями помещений, рисовать по теме
ситуации, составлять предложения,

Вспоминаем любимые
сказки
Сказка «Колобок».

Инсценирование сказки
«Колобок».

Алло! Алло!

Набор заданного номера.

Конструирование реплик диалога
по телефону.

Диалог с диспетчером «Скорой
медицинской помощи».

С Днём рождения!

Игра «Не пропусти свой день
рождения»

Диалоги- поздравления.

16
17

коллективное рассматривание иллюстраций,
отвечать на вопросы учителя и друг друга,
игра «Угадай, где я был»).
4. Составлять рассказ из личного опыта по
теме ситуации с опорой на план и
иллюстрации.
1. Участвовать в беседе, работать с
иллюстрацией, отгадывать загадки, «звуковое
письмо» и др.).
2. Принимать участие в коллективном
пересказе с опорой на иллюстрации.
3.Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизировать фрагменты
сказки, участвовать в ролевой игре-хороводе
по сюжету сказки, принимать участие в
коллективном рассказывании сказки.
1. Принимать участие в беседе на основе
личного опыта, рассматривать иллюстрации.
2. Осваивать умения пользоваться телефонным
аппаратом. Выполнять тренировочные
упражнения в наборе заданного телефонного
номера на телефонных аппаратах разных
типов.
Упражняться в чтении телефонных номеров
разных типов (городской, мобильный, номер
экстренного вызова). Знакомиться с
правилами набора разных типов номеров.
Сигналы «Ждите» и «Занято», ответы
операторов мобильных сетей.
3. Осваивать правила ведения телефонного
разговора: говорить чётко, громко,
использовать приветствие в начале разговора,
завершать разговор фразой прощания. (Беседа
с элементами рассказа.)
4. Заучивать необходимую информацию для
общения с диспетчерами экстренных служб
(фамилия, имя и отчество, адрес
обучающегося).
5. Применять полученные знания
(конструирование возможных реплик в
телефонном диалоге с опорой на иллюстрации,
моделирование диалогов).
6. Участвовать в ролевых играх по теме
ситуации
1. Участвовать в беседе на основе личного
опыта.
2. Разучивать чистоговорки.
3. Заучивать даты рождения.
4. Конструировать поздравления и ответные
реплики, в том числе реплики,

Ролевая игра «День рождения».

Новогодняя сказка

Конструирование предложений
по иллюстрациям.

Разучивание стихотворений.

Новогодний карнавал

Подбор предложения и
иллюстрации.

Составление рассказа с опорой
на картинно- символический
план.

Дежурство

Составление рассказа о
дежурстве с опорой на картинки.
Моделирование возможных
диалогов.

Ролевая игра «Дежурство в
лесной школе».

35
36

сопровождающие вручение подарка.
Дифференцировать
поздравления, адресованные ровеснику и
взрослому.
5. Моделировать диалоги на основе
иллюстраций.
6. Участвовать в ролевых играх по теме
ситуации.
7. Составлять рассказ о праздновании дня
рождения с опорой на картинносимволический план.
1. Принимать участие в беседе, слушать
рассказ учителя.
2. Составлять предложения по теме с опорой
на иллюстрации, условно-графические схемы.
3. Разучивать стихотворения, песенки
новогодней тематики.
4. Изготавливать письменные приглашения на
новогодний праздник.
. Принимать участие в беседе с опорой на
иллюстрацию, выбирать из двух предложений
, произнесённых учителем, наиболее
подходящее к содержанию картинки.
2. Выполнять тренировочные упражнения:
приглашение гостей на карнавал (устно и
распространение письменных приглашений).
3. Выполнять тренировочные упражнения:
приветствие гостей, комплименты, игры на
празднике.
4. Составлять рассказ на основе личного опыта
«Что мне запомнилось на новогоднем
празднике?»
1. Участвовать в беседе с опорой на
иллюстрацию, рассказ учителя.
2. Разучивать чистоговорки.
3. Распределять обязанности между
дежурными в классе, в столовой, на
пришкольной территории и др.(беседа по
сюжетной картинке, составление
предложений, обсуждение выхода из
возможной проблемной ситуации).
4. Конструировать возможные реплики в
диалогах: просьба, предложение, отказ,
согласие.
5. Выполнять тренировочные упражнения в
произнесении реплик с соответствующей
интонацией.
6. Моделировать диалоги с опорой на
иллюстрации.
7. Участвовать в ролевых играх по теме.
8. Составлять рассказ по теме «План
дежурства» (с опорой на сюжетную картинку,

У меня есть щенок!

Выбор картинки,
соответствующей предложению.

Игра- соревнование «Раз вопрос,
два вопрос».

Стихотворение «Щенок» С.
Михалков.

Пошли в столовую!

Правила поведения в столовой.

Конструирование предложений
по вопросам.

Подбор соответствующей
картинки и предложения.

«Красная Шапочка»

«Звуковые загадки».

Коллективное рассказывание
сказки.

Инсценирование сказки «Красная 1
шапочка».

Я поздравляю тебя!

Подбор предложения и
соответствующей картинки.

серию картинок или символический план).
1. Подбирать слова, точно характеризующие
щенков на иллюстрациях, выбирать картинки,
точно соответствующие услышанному
предложению (игра «Живое предложение»),
прослушивать детские песни на тему.
2. Конструировать предложения на тему «У
меня появился щенок!», в том числе
вопросительные предложения (игра «Раз
вопрос, два вопрос»).
3. Составлять рассказ-описание (игра «Узнай
моего питомца»).
4. Работать с содержанием стихотворения С.
Михалкова «Щенок»: беседа по содержанию,
составление рассказа о происшествии,
описанном в стихотворении, проигрывание
ситуации.
5. Составлять рассказ о происшествии с
домашним питомцем (на основе личного
опыта, иллюстрации, серии картинок и т. д. по
выбору учителя)
1. Участвовать в беседе с опорой на личный
опыт,
сюжетные картинки).
2. Составлять предложения по теме ситуации
(с опорой на предметные картинки, условнографические схемы, образец, данный
учителем, символические изображения).
3. Конструировать возможные диалоги в
столовой: распределение обязанностей
дежурных, выбор (покупка) блюда.
4. Принимать участие в коллективном
составлении рассказа по теме «Наша столовая»
1. Работать с иллюстрацией, отгадывать
загадки.
2. Знакомиться со сказкой (устное
рассказывание учителем с опорой на
иллюстрации).
3. Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизировать фрагменты
сказки, участвовать в коллективном
рассказывании сказки, прослушивать
аудиозаписи сказки, просматривать
мультипликационный фильм.
4. Принимать участие в инсценировании
сказки
1. Участвовать в беседе с опорой на
иллюстрацию, дополнять детали ситуации по
вопросам учителя, выбирать из двух
предложений, произнесенных учителем,

Составление и заучивание
поздравлений.

Диалоги поздравлений и
ответной реплики.

Я записался в кружок!

Реплики – обращения в ситуации
записи в кружок.

Мои данные.

Беседа на тему «Я занимаюсь в
кружке».

Вспоминаем любимые

сказки
58

Сказка «Волк и семеро козлят».

Пересказ сказки с опорой на
иллюстрации.

Инсценирование сказки.

Поклонимся памяти Героев

Составление и разучивание
поздравлений.

Диалоги поздравлений и
ответной реплики.

Чтение рассказов о Великой
Отечественной войне.

Скоро лето!

Составление предложений по

наиболее подходящее к содержанию картинки.
2. Составлять поздравления. Выполнять
тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата.
3. Конструировать диалоги поздравлений и
ответной реплики, моделировать и
проигрывать диалоги.
1. Участвовать в беседе на основе личного
опыта, иллюстраций, выбирать картинки,
подходящие к предложению, произнесенному
учителем).
2. Конструировать возможные репликиобращения в ситуации записи в кружок.
3. Использовать знания личных данных,
необходимых при записи в кружок (фамилия,
имя и отчество, дата рождения, домашний
адрес).
4. Моделировать возможные диалоги между
руководителем кружка и учеником, желающим
записаться.
5. Составлять предложения о занятиях в
кружках и секциях (с опорой на иллюстрации,
игра «Живое предложение» и др.).
6. Составлять рассказ о занятиях в кружках и
секциях (с опорой на план: вопросный,
схематический, картинный — и др. виды
плана, знакомые обучающимся)
1. Слушать рассказ учителя, прослушивать
песни Великой Отечественной войны,
рассуждать на тему с опорой на
иллюстрацию).
2. Составлять поздравления. Выполнять
тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с торжественной интонацией.
3. Конструировать диалоги поздравлений и
ответной реплики, моделировать и
проигрывать диалоги.
. Работать с иллюстрацией, отгадывать
загадки, «звуковое письмо» и др.).
2. Воспроизводить содержание сказки
(выборочный пересказ с опорой на
иллюстрации (серия картинок, разрезные
картинки), драматизировать фрагменты
сказки, участвовать в ролевой игре –хороводе
по сюжету
сказки, принимать участие в коллективном
рассказывании сказки, игры «Живые загадки»,
«Звуковые загадки»).
1. Отгадывать загадки, рассуждать на тему на
основе личного опыта, отвечать на вопросы

картинкам.
67

Беседа на тему «Любимые
занятия».

Составление рассказа с опорой
на план.

на основе иллюстраций, выбирать картинки,
соответствующие предложению, повторять
предложения за учителем, составлять
предложения , отвечать на вопросы, работать
с условно-графическими изображениями).
2. Моделировать диалоги на основе сюжетных
картинок.
3. Участвовать в беседе на тему «Любимые
занятия».
4. Составлять рассказ по теме ситуации
(коллективное составление рассказа по
иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка вопросов»,
индивидуальные рассказы с опорой на план)

Тематическое планирование
3 класс, 68 часов
№

Наименование разделов и
тем

Коли
честв
о

Характеристика деятельности обучающихся

часов
1

Снова в школу!

Диалоги- приветствия.

Составление рассказов на
основе иллюстрации.

Вспоминаем каникулы.

Мы собрались поиграть

Правила вежливого общения.

Диалог-конфликт.

Составление «копилки игр»

1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Принимать участие в беседе с привлечением
личного опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций).
3. Применять правила приветствия
(конструировать диалоги, выполнять
тренировочные упражнения в произнесении с
заданной интонацией, проигрывать диалоги).
4. Составлять рассказ на тему летнего отдыха
(рассматривать иллюстрации, анализировать
план, составлять предложения и др.).
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Принимать участие в беседе с привлечением
личного опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций.
3. Конструировать диалоги-конфликты
(анализировать иллюстрации; составлять
реплики; выполнять тренировочные упражнения
в произнесении реплик с адекватной интонацией,
с использованием мимики и жестов; проигрывать
диалоги; редактировать диалог после обсуждения
способов избегания конфликта).
4. Принимать участие в играх с правилами
(беседа на основе личного опыта, повторение
правил игр, знакомых школьникам, игра с
правилами по выбору обучающихся).

В библиотеке

Правила поведения в
библиотеке.

Экскурсия в школьную
библиотеку.

Ролевая игра «В библиотеке»

На приёме у врача

Составление предложений по
картинке.

Ролевая игра «На приёме у
врача»

«Лисичка со скалочкой»

Пересказ сказки с опорой на
иллюстрации.

Инсценирование сказки
«Лисичка со скалочкой»

Сказки про Машу

Составление предложений по
картинкам.

Инсценирование сказки «Три
медведя»

Игра «Живые загадки»

Отправляюсь в магазин

Специализированные
магазины.

Диалоги с продавцом.

5. Разучивать считалки.
6. Составлять рассказ по теме ситуации
(коллективное составление рассказа по
иллюстрации, игры «Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение», «Копилка вопросов»,
индивидуальные рассказы с опорой на план).
1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе на основе личного опыта.
3. Применять имеющиеся знания о правилах
поведения в библиотеке.
4. Конструировать возможные диалоги с
библиотекарем.
5. Экскурсия в школьную библиотеку.
6. Участвовать в ролевой игре «В библиотеке».
7. Составлять и записывать правила поведения в
библиотеке.
1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе на основе личного опыта.
3. Осваивать знания о правилах поведения на
приёме у врача.
4. Конструировать возможные диалоги в
регистратуре.
5. Конструировать возможные диалоги с врачом.
6. Участвовать в ролевой игре «На приёме у
врача».
1. Принимать участие в беседе с опорой на
иллюстрацию.
2. Знакомиться со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
3. Воспроизводить содержание сказки (пересказ с
опорой на иллюстрации, по вопросам учителя,
игра «Рассказ по кругу» и др.).
4. Участвовать в инсценировании сказки.
1. Участвовать в беседе с опорой на
иллюстрацию, обсуждать проблемный вопрос.
2. «Маша и медведь» (слушать аудиозапись
сказки с опорой на иллюстрации).
3. Воспроизведение содержания сказки.
4. «Три медведя» (слушать аудиозапись сказки с
опорой на иллюстрации).
5.Воспроизведение содержания сказки.
6. Игра «Живые загадки».
7. Инсценировать сказку по выбору
обучающихся
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе на тему на основе
личного опыта.
3. Применять имеющиеся знания о покупках в
супермаркете (работа с предметными

Ролевая игра «В магазине».

Телефонный разговор

Правила общения по
телефону.

Знакомство со
стихотворением К.
Чуковского «Телефон».

Ролевая игра «Телефонный
разговор».

Новогодние поздравления

Составление и разучивание
поздравлений.

Я — зритель

Правила вежливого зрителя.

Игра «Я дарю тебе билет»

Ролевая игра «Кинотеатр»

Какая сегодня погода?

Прогноз погоды.

Составление предложений по
картинкам.

Планы на выходные дни.

«Снегурочка»

картинками: отдел—товар).
4. Конструировать возможные диалоги с
продавцом.
5. Проигрывать диалоги с акцентированием
внимания на необходимости громкого чёткого
произнесения реплик при общении с продавцом.
6. Участвовать в ролевой игре «В магазине».
7. Экскурсия в магазин.
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Применять имеющиеся знания по теме.
3. Составлять и записывать в тетрадь «Правила
общения по телефону».
4. Прослушивать аудиозапись фрагмента сказки
К. Чуковского «Телефон».
5. Читать фрагменты сказки по ролям.
6. Проигрывать диалоги из сказки с дополнением
их словами приветствия, благодарности,
прощания.
7. Участвовать в ролевых играх «Телефонный
разговор».
1. Участвовать в беседе на тему с
использованием личного опыта.
2. Составлять предложения по теме с опорой на
образец, условно-графические схемы.
3. Разучивать стихотворения, песен новогодней
тематики.
4. Изготавливать письменные приглашения на
новогодний праздник.
1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Применять имеющиеся знания по теме.
3. Работать с иллюстрациями, отвечать на
вопросы.
4. Моделировать и проигрывать возможные
диалоги в кинотеатре.
5. Составлять и записывать в тетрадь «Правила
вежливого зрителя».
6. Участвовать в ролевой игре «Кинотеатр».
1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе на тему с привлечением
личного опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций.
3. Применять имеющиеся знаний о том, какую
информацию содержит прогноз погоды, как её
нужно использовать при планировании своего
времени.
4. Конструировать предложения по теме с опорой
на условные обозначения.
.Работать с иллюстрацией, обсуждать

Подбор слов для связи
эпизодов сказки.

Рассказ сказки «по кругу».

«Мастер сказки сказывать»

Весенние поздравления

Подбор картинки к
предложению.

Составление рассказа по
иллюстрации.

Составление и разучивание
поздравлений.

Готовим подарок к празднику 1

Вручение подарка.

Я принимаю подарки.

Диалоги вручения подарка и
ответной реплики.

Весёлый праздник

Составление предложений по
картинке.

Правила поведения в гостях.

Ролевая игра «Приём гостей»

Учимся понимать животных

Подбор картинки и
соответствующего
предложения.

Правила ухода за домашними
животными.

Рассказ о питомце.

Поздравляем с Днём Победы! 1

проблемный вопрос.
2. Знакомиться со сказкой (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
3. Воспроизводить содержание сказки (рассказ
по кругу, рассказ с эстафетой и др.).
5. Участвовать в инсценировании сказки.
1. Участвовать в беседе с опорой на
иллюстрацию, дополнять детали ситуации по
вопросам учителя, выбирать из двух
предложений, произнесённых учителем,
наиболее подходящее к содержанию картинки.
2. Составлять поздравления. Выполнять
тренировочные упражнения в произнесении
поздравлений с различной интонацией в
зависимости от адресата.
3. Конструировать диалоги поздравления и
ответной реплики, моделировать и проигрывать
диалоги.
4. Изготавливать поздравительные открытки.
Подписывать адресат открытки
. Участвовать в беседе на тему с опорой на
личный опыт.
2. Принимать участие в коллективной подготовке
подарков к праздникам 23 февраля и 8 Марта:
выбирать адресат, форму подарка, составлять
план изготовления подарка, работать в парах или
мини-группах.
3. Конструировать диалоги вручения подарка и
ответной реплики, моделировать и проигрывать
диалоги.
1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе с привлечением личного
опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций.
3.Принимать участие в ролевой игре «Приём
гостей».
5. Составлять рассказ по теме с опорой на
сюжетные картинки, план из ключевых слов.
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе с привлечением личного
опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций.
3. Обсуждать замыслы, порядок выполнения
творческих работ по теме.
4. Выполнять и представлять творческие работы
классу.
5. Составлять и записывать в тетрадь правила
ухода за домашними животными.
1. Участвовать в беседе с привлечением личного

Составление и разучивание
поздравлений.

Чтение рассказов о Великой
Отечественной войне.

Составление предложений по
картинке.

Узнай меня!

Подбор картинки к
предложению.

Рассказ-описание «Мой
портрет»

«Рассказ по кругу»

опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций.
2. Прослушивать песни, стихи, рассказы о
Великой Отечественной войне.
3. Выполнять коллективное панно «Поздравляем
с Днём Победы!».
4. Конструировать устные поздравления с Днём
Победы различным адресатам (ветеранам,
учителям, родным).
1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Составлять описание внешности человека
(игры «Наш портрет», «Рассказ по кругу» и др.).
3. Составлять рассказ-описание о себе и
товарищах.

Тематическое планирование
4 класс, 68 часов
№

Наименование разделов и тем

Коли
честв
о

Характеристика деятельности обучающихся

часов
1
2
3
4

5
6
7

Делимся новостями
Составление рассказа по серии
картинок.
Знакомство со стихотворением
И. Гамазкова "Прошлым летом".
Составление рассказа по теме
"«Самое интересное событие
прошлого лета».

1
1

Я выбираю книгу
Беседа о видах и типах книг.
Составление рассказа с опорой
на план по теме "Моя любимая
книга"
Лексическая тема "В
библиотеке".

1
1
1

1
1

1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Приветствовать друг друга, учителя
,знакомиться с новыми учениками,
поздравлять с праздником знаний.
3. Составлять рассказ по серии картинок.
Осваивать умения работать с фиксированной
структурой текста.
4. Слушать стихотворение И. Гамазковой
«Прошлым летом». Работать по тексту.
5.Составлять рассказ «Самое интересное
событие прошлого лета».
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе с привлечением
личного опыта, отвечать на вопросы на основе
иллюстраций.
3. Составлять предложения по картинкам,
участвовать в беседе о типах книг, рисовать
иллюстрации , обсуждать книги.
4. Составлять рассказ «Моя любимая книга» с
опорой на план.

9
10
11
12

13
14
15

16
17
18

19
20
21
22

23
24
25
26

«Подскажите, пожалуйста…»
Культура общения со знакомыми
людьми.
Культура общения с
незнакомыми людьми.
Конструирование диалогов
обращения за помощью.

1
1

Я — пассажир
Правила поведения в
общественном транспорте.
Ролевая игра «В автобусе».

1
1

«Петушок — Золотой гребешок»
Знакомство со сказкой «Петушок
— Золотой гребешок»
Инсценирование сказки
«Петушок — Золотой гребешок»

1
1

Сочиняем сказку
Определение темы ситуации,
подбор слов.
Составление предложений с
опорой на вопросный план.
Рассказ сказки с опорой на план.

1
1

У телевизора
Подбор картинок к услышанным
предложениям.
Составление предложений с
опорой на схемы и слова.
Коллективная беседа "Моя
любимая программа".

1
1

1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Рассуждать на основе личного опыта о том,
когда может быть использована фраза
«Подскажите, пожалуйста...»).
3. Конструировать возможные диалоги
обращения за помощью: к знакомому и
незнакомому человеку.
4. Принимать участие в ролевых играх по теме
ситуации.
1. Участвовать в беседе на основе личного
опыта.
2. Применять имеющиеся знания о правилах
поведения в общественном транспорте.
3. Конструировать возможные диалоги в
общественном транспорте.
4. Участвовать в ролевой игре «В автобусе»
1. Принимать участие в беседе с опорой на
иллюстрацию.
2. Знакомиться со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
3. Воспроизводить содержание сказки
(пересказ с опорой на иллюстрации, по
вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и
др.).
4. Участвовать в инсценировании сказки.
1Участвовать в беседе с опорой на
иллюстрацию, обсуждать проблемный вопрос.
2. Применять знания о фиксированной
структуре текста.
3. Обсуждать замысел сказки.
4. Составлять предложения к каждой части
придумываемой сказки с опорой на вопросный
план.
5. Иллюстрировать сказку согласно замыслу.
6. Рассказывать варианты получившейся
сказки.
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе на тему на основе
личного опыта.
3. Применять имеющиеся знаний по теме:
предпочтения обучающихся в телеэфире,
умение ориентироваться в программе
телепередач, умение пользоваться пультом от
телевизора.
4. Принимать участие в коллективном
обсуждении «Моя любимая программа» с
элементами рассказов обучающихся,
выполненных с опорой на план.
5. Составлять персональные телевизионные
программы.

«Лисичка-сестричка»
Пересказ сказки «Лисичкасестричка» с опорой на
иллюстрации
Инсценирование сказки
«Лисичка-сестричка»

1
1

Новогодние истории

Определение темы ситуации,
подбор слов.
Составление рассказа о
новогоднем празднике с опорой на
сюжетные картинки.

Знаки-помощники

Составление предложений с
опорой на иллюстративный
материал.
Совершенствование умения
участвовать в вопросно-ответном
диалоге.
Экскурсия «Знаки-помощники в
нашем городе".

В гостях у леса

Лексическая тема: "Мы - друзья
или враги природы?"
Беседа на тему "правила
поведения в лесу".
Составление предложений на
основе личного опыта .

Задушевный разговор
Многообразие тона речи.
Тренировочные
упражнения в передаче радости,
грусти.
Тренировочные упражнения в
передаче испуга, удивления,
горя.
Упражнения в передаче чувств с

1
1

27
28

35
36

39
40

41
42

1
1

1. Участвовать в беседе на тему с опорой на
иллюстрацию).
2. Знакомиться со сказкой (слушание
аудиозаписи сказки с опорой на иллюстрации).
3. Воспроизводить содержание сказки
(пересказ с опорой на иллюстрации, по
вопросам учителя, игра «Рассказ по кругу» и
др.).
4. Принимать участие в инсценировании
сказки.
1. Участвовать в беседе на тему с опорой на
иллюстрации).
2. Применять знания о новогодних сказках,
мультфильмах.
3. Обсуждать замысел истории.
4. Составлять предложения к каждой части
придумываемой истории с опорой на
вопросный план.
5. Иллюстрировать истории согласно замыслу.
6. Рассказывать варианты получившейся
истории.
1.Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Применять имеющиеся знания по теме на
основе рассматривания условных знаков,
встречающихся в повседневной жизни.
3. Моделировать и проигрывать возможные
диалоги на улице, предполагающие
обсуждение значения дорожных знаков.
4. Экскурсия «Знаки-помощники в нашем
городе (посёлке, на нашей улице и т. д.)».
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе на тему с
привлечением личного опыта, отвечать на
вопросы на основе иллюстраций).
3. Применять имеющиеся знания о правилах
поведения в лесу.
4. Выполнять творческую работу «Что может
нанести вред лесу?». Представлять работы
(составление рассказов).
5. Составлять и записывать в тетрадь «Правила
поведения в лесу».
1.Работать с иллюстрацией, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Осваивать знания о словаре эмоций.
3. Моделировать диалоги утешения,
сочувствия,
предостережения на основе иллюстраций.
5. Игра «Свои чувства не скажу, а без слов вам
покажу».
6. Знакомиться с рассказами В. Осеевой

помощью мимики и жестов.
45

Приглашение

Составление предложений с
опорой на иллюстративный
материал.
Конструирование устных
приглашений с опорой на план.
Составление письменных
приглашений.

Поздравляю!

Определение темы ситуации.
Составление поздравлений.
Вежливый тон в разговоре.
Передача различных чувств тоном
голоса.
Упражнения в подписывании
поздравительных открыток.

Жду письма!
Составление предложений с
по картине.
Знакомство со структурой письма
Письмо другу.

1
1

«Извините меня…»
Определение темы ситуации.
Составление предложений с
опорой на иллюстративный
материал.
Конструирование диалогов,
содержащих извинения.
Совершенствование умения
участвовать в диалоге.

1
1

Поздравительная открытка
Слушание рассказов о Великой
Отечественной войне.
Конструирование поздравлений с
Днём Победы.
Оформление праздничной
открытки.

1
1

47
48

51
52

53
54
55
56

57
58

59
60
61
62
63
64

1
1

«Волшебное слово», «Что легче?», «На катке»
в аудиозаписи.
1. Участвовать в беседе на тему с опорой на
иллюстрацию, обсуждать проблемный вопрос.
2. Конструировать устные приглашения с
опорой на план. Дифференцировать в
зависимости от адресата.
4. Моделировать диалоги, содержащие
приглашение и вежливый отказ.
5. Составлять тексты письменных
приглашений, в том числе в творческих
группах.
1. Участвовать в беседе на тему с опорой на
иллюстрацию, обсуждать проблемный вопрос.
2. Конструировать поздравления.
Дифференцировать в зависимости от адресата.
3. Осваивать правила оформления
письменного поздравления на открытке.
Выполнять тренировочные упражнения в
подписывании поздравительных открыток.
4. Самостоятельно изготавливать
поздравительную открытку и подписывать её.
1. Участвовать в беседе на тему с
привлечением личного опыта.
2. Знакомиться со структурой письма.
3. Принимать участие в составлении
коллективного письма литературному герою
по теме с опорой на план из ключевых слов.
4. Выполнять самостоятельную работу с
дифференцированной помощью учителя
«Письмо …» (в зависимости от интересов
обучающихся могут быть предложены задания
написать письмо другу, родственнику и др.).
1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Рассуждать на основе личного опыта о том,
когда может быть использована фраза
«Извините меня» или форма «Извини
меня…»).
3. Конструировать возможные диалоги,
содержащие извинения.
4. Участвовать в ролевых играх по теме
ситуации.
1. Участвовать в беседе на тему с
привлечением личного опыта, отвечать на
вопросы на основе иллюстраций.
2. Прослушивать песни, стихи, рассказы о
Великой Отечественной войне.
3. Рисовать праздничные открытки.
4. Конструировать поздравления с Днём
Победы различным адресатам (ветеранам,
учителям, родным).

5. Подписывать открытки поздравлениями.
6. Доставка открыток адресатам (отправление
письмом, доставка лично в руки)
65
66

«Во саду ли в огороде»
Выбор из 3-4 сходных по
содержанию картинок той,
которая соответствует
услышанному предложению.
Составление предложений с
опорой на иллюстративный
материал.
Составление рассказа по теме на
основе личного опыта.

1
1

1. Рассматривать картинки, обсуждать
проблемный вопрос.
2. Участвовать в беседе на тему с
привлечением личного опыта, отвечать на
вопросы на основе иллюстраций (работа летом
в саду и в огороде, овощи, фрукты и ягоды,
растущие в нашей местности).
3.Обсуждать замысел , порядок выполнения
творческих работ.
4. Выполнять и представлять творческие
работы классу — составлять рассказ на основе
выполненных рисунков.
5. Обсуждать планы на каникулы: свободные
высказывания, взаимные вопросы, уточнения

Материально – техническое обеспечение
Средства обучения и воспитания учебного предмета «Речевая практика» включают:
Учебно-методический комплект:
1.Комарова С.В. Устная речь. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы М.:
Просвещение, 2017.
2.Комарова С.В., Головкина Т.М., Саакян С.В. Рабочая тетрадь. 1 класс. Учебное пособие
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы М.: Просвещение, 2017.
3. Комарова С. В.,Речевая практика. Методические рекомендации. 1–4 классы : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные
общеобразоват. программы / С. В. Комарова. – М. : Просвещение, 2016.
4. Комарова С. В. Речевая практика. 1-4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С. В. Ко ма ро ва. — М. :
Просвещение, 2017. — 95 с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4
классы», под ред. И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение, 2011. (Программа по предмету
«Речевая практика», автор С.В. Комарова).
Методическая литература для учителя:
Печатные пособия: наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с
изучаемыми темами;
Учебно-практическое оборудование: наборы игрушек; мягкие игрушки; плоскостные
игрушки; настольные игры в соответствии с изучаемыми темами.
Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска; экранно-звуковые
пособия (презентации).