ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы основного
общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений
курсов внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных
требований ФГОС во всем пространстве школьного образования: не только на уроке,
но и за его пределами.
Важность реализации программы обусловлена особенностью проектноисследовательской деятельности, которая лежит в основе развития современного мира,
является залогом общественного прогресса и важным условием индивидуального
развития человека. Жизнь современного общества устроена таким образом, что любые
более или менее серьезные изменения связаны с успешной реализацией разнообразных
проектов и исследований — в науке, творчестве, бизнесе, в быту. Поэтому, чтобы
школа по-настоящему стала «учительницей жизни», важно учить школьника основам
проектно-исследовательской деятельности.
Программа рассчитана в первую очередь на школьников, которые имеют
стойкий интерес и соответствующую мотивацию к предметам естественнонаучного
цикла. Для таких детей она окажется значимым подспорьем в реализации их
индивидуальных интересов и потребностей, позволит им реализовать себя в
привлекательной для них деятельности.
Программа нацелена на помощь ребенку в освоении основ организации и
осуществления собственной проектно-исследовательской деятельности, а также в
приобретении необходимого опыта для работы над индивидуальным исследованием
или проектом. Этот опыт будет необходим ему в старшей школе, вузе и — в
перспективе — во взрослой самостоятельной жизни.
Программа поможет школьнику более глубоко изучить интересующую его
область естественных наук, а также приобрести важные навыки, необходимые для
продуктивной социализации и гармоничного вхождения в современный мир:
- навык самостоятельного осмысления актуальных исследовательских или
практических задач, включающий умение видеть и анализировать проблемы, которые
необходимо решить, умение детально прорабатывать и реализовывать способы работы
с ними, умение планировать собственную работу и самостоятельно контролировать
продвижение к желаемому результату;
- навык генерирования и оформления собственных идей, облечения их в
удобную для распространения форму, востребованный в настоящее время людьми
многих научно-технических профессий;
- навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания собственной точки зрения, ответов на вопросы сверстников и взрослых,
убеждения других в своей правоте, продвижения своих идей;
- навык работы со специализированными компьютерными программами,
техническими приспособлениями, библиотечными фондами и иными ресурсами, с
которыми может быть связана проектно-исследовательская деятельность школьника.
Кроме того, работа школьника над проектом или исследованием будет
способствовать и развитию его адекватной самооценки.
Новизна программы состоит в поэтапном формировании проектноисследовательских компетенций обучающихся. Данная общеразвивающая программа,
с одной стороны, помогает обучающимся изучить и освоить теоретические основы
проектирования и исследовательской деятельности, с другой стороны, дает
возможность приобрести практические навыки исследования окружающей среды и
оценки ее экологического состояния, учит находить возможные пути решения и
стабилизации природных и городских экосистем.
Программа предназначена для работы со школьниками 8 или 9 классов, а также
в разновозрастных группах.
Программа рассчитана на один год обучения – всего 68 часов, в рамках которых
предусмотрены такие формы занятий, как беседа, обсуждение, мозговой штурм,
самостоятельная работа школьников, индивидуальные консультации педагога,
конкурс, итоговая научно-практическая конференция. Кроме того, формы занятий
предполагают сочетание индивидуальной и групповой работы школьников,
предоставляют им возможность проявить и развить самостоятельность.
Занятия проводятся по 1 часу 1 раз в неделю.
Цель программы: развитие интеллектуально-творческих способностей и
формирование проектно-исследовательских компетенций обучающихся через
вовлечение в опытно-экспериментальную деятельность для саморазвития и
самореализации.
Задачи программы:
Образовательные:
1. Формировать проектно-исследовательские компетенции учащихся через
вовлечение в опытно-экспериментальную деятельность и мониторинг окружающей
среды
2. Научить работать с информационными источниками: научной и справочной
литературой, Интернет-источниками.
3. Научить работать с лабораторным оборудованием, приборами для
мониторинга среды, методам отбора рабочего материала (образцы, пробы), проведения
экспресс-анализов.
4. Научить структуре построения и правилам оформления исследования;
культуре публичной защиты.
5. Научить приемам экологического мониторинга и методике опытного дела для
проведения самостоятельной исследовательской деятельности.
6. Формировать навыки индивидуальной и коллективной работы в достижении
общей цели.
Развивающие:
1. Развивать мотивацию обучающихся к исследовательской деятельности.
2. Развивать проектно-исследовательские компетенции обучающихся.
3. Развивать системное экологическое мышление и навыки рационального
природопользования как основы экологической культуры личности.
4. Способствовать развитию интеллекта, познавательной активности и
творческих способностей учащихся.
5. Создавать творческую атмосферу для саморазвития и раскрытия личностного
потенциала каждого учащегося.
6. Развивать навыки в написании и публичной защиты исследовательских работ,
умения вести конструктивный диалог, организовать сотрудничество для достижения
общих результатов
Воспитательные:
1. Способствовать формированию организационно-волевых, поведенческих и
духовно-нравственных качеств личности.
2. Воспитывать у школьников стремление к саморазвитию, самообразованию и
познанию окружающего мира.
3. Способствовать созданию коллектива, который становится развивающей
средой, где каждый – личность, а все вместе – участники творческих проектов:
исследовательских, экологических, социальных.
4. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Результативность образовательной деятельности обучающегося по программе
определяется позитивной динамикой роста его учебных результатов и результатов
личностного развития.
Личностные результаты:
- сформированность мотивации к обучению и осознание ценности образования
как фактора личностной успешности;
- готовность и способность к саморазвитию, самореализации и осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.
- сформированность организационно-волевых, поведенческих и духовнонравственных качеств личности значимых в социальных и межличностных
отношениях;
- сформированность экологической культура соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности.
Метапредметные результаты:
- способность решать проблемы творческого и поискового характера;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности способность при определении общей цели и пути ее достижения;
- умение работать с информационными источниками, лабораторным
оборудованием и инструментами в соответствии с содержанием общеобразовательной
программы;
- развитие способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений
Предметные результаты:
- освоение специфических умений и навыков в изучении образовательных
дисциплин: «Информационная культура», «Статистика», «Экология»;
- освоение разнообразных проектно-исследовательских и информационных
компетенций;
- начальный этап сформированности научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях в области биологии, экологии и природоохранной
работы;
- сформированность опыта публичных выступлений по материалам
исследовательской деятельности.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Учащийся должен знать/понимать:
влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
область применения и назначение инструментов, технических устройств (в том
числе компьютеров);
основные источники информации;
виды информации и способы её представления;
правила безопасного поведения в природе, при работе с компьютером.
Уметь:
получать необходимую информацию об объекте исследования, используя
методы научного познания (наблюдение, эксперимент, измерение, классификация,
систематизация, описание, сравнение и пр.)
работать в программе PowerPoint
основные понятия, использующиеся при написании проектноисследовательской работы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
поиска, преобразования, хранения и применения информации (в том числе с
использованием компьютера) для решения различных задач;
использовать компьютерные программы для решения учебных и практических
задач;
соблюдения правил личной гигиены и безопасности приёмов работы со
средствами информационных и коммуникационных технологий.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации
и видов деятельности
Основными формами учебного процесса являются:
- групповые учебно-практические и теоретические занятия;
- работа по индивидуальным планам (исследовательские проекты);
Основные методы обучения, применяемые в прохождении программы
1. Частично-поисковый.
2. Исследовательский.
3. Проектный.
4.Формирование и совершенствование умений и навыков (изучение ново
го)
5. Обобщение и систематизация знаний (самостоятельная работа, творческая
работа, дискуссия).
6. Контроль и проверка умений и навыков (самостоятельная работа).
Формы подведения итога реализации программы
- защита итоговых проектов;
- участие в школьных и городских научно-практических конференциях
(конкурсах исследовательских работ).
Раздел 1. Методология научного творчества (11 ч.)
Введение. Значение исследовательской деятельности. Основные понятия,
необходимые при выполнении научно-исследовательских работ.
Основные виды исследовательских работ.
Основные этапы научно-исследовательской работы. Обзор классических
методов исследования.
Раздел 2. Организация, проведение и оформление результатов
исследовательской деятельности (14 ч.)
Объект и предмет ученического исследования. Проблематика ученического
исследования. Обсуждение тем исследования. Требования к оформлению
исследовательских работ и учебных проектов. Методы поиска информации: виды
информации. Поисковые системы. Сбор и обработка информации. Методики и
инструменты исследования природных объектов.
Практические работы:
- «Что может быть объектом и предметом исследования?» Тест по определению
предпочтения в выборе объекта исследования.
- «Выбор темы исследования. Обоснование выбора (актуальность темы). Учимся
ставить цели и задач исследования».
- Составление индивидуального плана исследования.
- Работа над введением к исследовательской работе
- «Поиск информации и составление информационного банка по проблеме
исследования в основных поисковых системах: Yandex, Googl и др.
- Работа над главой 1. Обзор различных источников информации по проблеме
исследования.
- «Подбор инструментария и методик по теме исследования». Обсуждение
выбора.
- Работа над главой 2. Описание методик исследования (черновик).
Раздел 3. Подготовка и публичная защита исследовательской работы (9 ч.)
Требования к тексту публичной защиты. Требования к составлению презентации
для защиты исследовательской работы. Требование к составлению автореферата
Предзащита исследовательской работы Консультации. Защита работы на школьной
НПК. Составление индивидуальных планов исследований на летний период.
Практические работы:
- «Составление текста публичной защиты»
- «Составление презентации исследовательской работы».
- «Составление тезисов».
Тематическое планирование
№п/п Разделы
1
Методология научного творчества
2
Организация, проведение и оформление результатов
исследовательской деятельности
3
Подготовка и публичная защита исследовательской
работы
Итого
Кол-во часов
11
14
9
34
Календарно-тематическое планирование курса «Основы проектноисследовательской деятельности»
№ п/п
Тема
10
Вид занятий
Практичес
Форма
кая работа
1
1
лекция
1
лекция
1
лекция
практикум
теория
1
2
3
4
5
Раздел 1 «Методология научного творчества»
- 11 часов
Введение –1 час.
Основные виды исследований.
Основные понятия, необходимые при выполнении
научно-исследовательских работ.
Актуальные научные проблемы
П.р. «Умение видеть проблемы и выдвигать
гипотезы»
Основные виды исследовательских работ.
1
1
лекция
6
7
8
9
10
26
Доклад. Стендовый доклад.
Литературный обзор. Рецензия.
Научная статья. Научный отчёт.
Реферат. Проект.
Основные этапы научно-исследовательской
работы.
Классические методы исследования
Раздел 2. Организация, проведение и
оформление результатов исследовательской
деятельности 14 ч.
Виды экологического мониторинга.
П.Р «Что может быть объектом и предметом
исследования?»
Постановка проблемы. Выбор темы
исследования. Обсуждение.
П.Р. «Выдвижение гипотезы. Постановка цели и
задач исследования»
Классические методы исследования.
Биоиндикация. Подбор методики исследования.
Составление плана индивидуальной
исследовательской деятельности. Консультации.
Проведение исследования, эксперимента. Сбор
рабочего материала. Консультации по их
выполнению
Прогнозирование результатов исследований.
Требования к оформлению исследовательских
работ и учебных проектов.
Методы поиска информации: виды информации.
Сбор теоретической информации об объекте и
предмете исследования
Сбор теоретической информации об объекте и
предмете исследования
Анализ полученных результатов, соответствие их
прогнозам.
Составление выводов и рекомендаций по
тематике исследований.
Раздел 3. Подготовка и публичная защита
исследовательской работы 9 часов
Требования к тексту публичной защиты
27
П.р. «Составление текста публичной защиты»
28
Требования к составлению презентации для
защиты исследовательской работы
П.р. «Составление презентации
исследовательской работы».
Требование к составлению тезисов
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
29
30
31
32
33
34
П.р. «Составление тезисов»
Предзащита исследовательской работы
Консультации
Защита работы на школьной НПК
Составление индивидуальных планов
исследований на летний период
Итого – 34 часа
1
1
1
1
1
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
1
лекция
10
4
1
1
1
лекция
практикум
Лекция,
консультация
практикум
1
1
лекция
1
Лекция,
консультация
Лекция,
консультация
1
1
1
1
1
1
лекция
Лекция,
консультация
лекция
практикум
1
1
практикум
1
Лекция,
консультация
Лекция,
консультация
1
3
6
1
1
1
Лекция,
консультация
Лекция,
консультация
Лекция,
консультация
практикум
1
1
23
1
1
Лекция,
консультация
практикум
практикум
1
1
практикум
практикум
11
Список литературы
Методическая литература для педагога
1. Боголюбов, А.С. Исследовательский проект «Фенология птиц»
Методическое пособие.- [Текст] / А.С. Боголюбов. - М.: Экосистема, 1996. 13 с.
2. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе. [Текст] /Н.И.
Дереклеева. - М.: Вербум-М, 2001. 48 с.
3. Доспехов, Б.А. Методика полевого опыта (с основами статистической
обработки результатов исследований). [Текст] /Б.А. Доспехов. – М.:
Агропромиздат, 1985
4. Лузина Е.Н. Дополнительное экологическое образование. Методические
рекомендации и разработки. [Текст]/ Е.Н. Лузина. - Екатеринбург, 2001. - 52 с.
5. Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении:
Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. [Текст] / Н.Ю. Пахомова
3-е изд., испр. и доп. //- М.: АРКТИ, 2005. — 112 с.
6. Попова, Т.А. Экология в школе. Мониторинг природной среды.
Методическое пособие. [Текст] / Т.А. Попова - М.: ТЦ Сфера. - 2005. - 64 с.
7. Тяглова С.В. Исследования и проектная деятельность учащихся по
биологии. [Текст] / С.В. Тяглова // М.:– Планета, 2010. – 256 с.
8. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся. [Текст] /
А.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Фомина. - // Исследовательская
работа школьников. – 2002. - №1. - с. 24-34.
9. Леонтович, А.В. Разговор об исследовательской деятельности:
Публицистические статьи и заметки [Текст] / А.В. Леонтович. // Исследовательская
работа школьников. – 2006. - №1. с. 79
10. Леонтович, А.В. Рекомендации по написанию исследовательской работы
[Текст] /А.В. Леонтович // Завуч. – 2001. - №1. с.102-105.
11. Масленникова, А.В. Материалы для проведения спецкурса «Основы
исследовательской деятельности учащихся» / А.В. Масленникова // Практика
административной работы в школе. – 2004. - №5. - С. 51-60.
12. Нинбург, Е.А. Технология научного исследования. Методические
рекомендации. [Текст] /
Е. А. Нинбург. – М., Экосистема.- 2006.- 28 с.
13. Прокудин Ю.П. Учебно-исследовательский проект как одна из форм
ноосферного образования [Текст] / Ю.П. Прокудин, М.Е. Буковский Державинские
чтения.- Тамбов, 2003.
14. Савенков, А.И. Исследовательское обучение и проектирование в
современном образовании [Текст] / А.И. Савенков // Исследовательская работа
школьников.- 2004.- №1.- С. 22-32.
Учебная литература для учащихся и родителей.
1.
Алексеев С.В. Экологический практикум школьника. Справочное
пособие. [Текст] /С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Э.В. Гущина/ - Самара, «Учебная
литература». 2005. - 80 с.
2.
Ашихмина, Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебнометодическое пособие. [Текст] / Т.Я. Ашихмина/– М.: АГАР, 2000. – 416 с.
3.
Гарбер, Л.В. Выбор темы реферата. Методические рекомендации для
учащихся. Уральский гос. пединститут. [Текст] / Л.В. Гарбер/- Екатеринбург, 2001.
- 11 с.
4. Голубкина, Н.А. Лабораторный практикум по экологии. [Текст] /Н.А.
Голубкина, Т.А Лосева/- М.: ФОРУМ : инфра-м, 2014. 64 с.
5. Гусейнов, А.Н. Изучение водных экосистем в урбанизированной среде:
практикум с основами экологического проектирования. [Текст] / А.Н. Гусейнов,
В.П. Александрова/- М.: ВАКО, 2015. - 112 с.
6. Кузнецова, Г.С. Методические разработки по ведению научноисследовательской работы на опытных участках юных натуралистов. [Текст] / Г.С.
Кузнецова, В.Р. Лаптев/ - Екатеринбург: ГОУ ДОД ЦДОД "Дворец молодежи", 2007.
- 29 с.
7. Лазарева Н.С. Методика сбора гербария. Методическое пособие. [Текст] /
Н.С. Лазарева, А.С. Боголюбов./- М.: Экосистема, 1996. 22 с.
8. Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. [Текст] / Пасечник В.В. / –
М.: Дрофа, 2001. – 59 с.
