1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он
служит важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей
человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на
формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем
общественного богатства, фактором социального прогресса.
Изучение этого учебного предмета в V - IX классах способствует получению
обучающимися первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей
формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых умений и
навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора профиля и профессии с
учетом личных интересов, склонностей, физических возможностей и состояния здоровья.
Столярное дело (работа с древесиной) предусматривает ознакомление учащихся с
основными
технико-технологическими
знаниями,
формирование
умений
по
деревообработке, а также с народными ремеслами. Изучаемый материал включает в себя
сведения о ручной и механической обработке древесины, применяемых материалах,
инструментах и станках, основных заготовительных, обработочных, контрольноизмерительных и отделочных операциях.
Реализация программы по профильному труду осуществляется с учетом
индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей,
учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель изучения предмета Профильный труд (столярное дело) заключается во
всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениям) старшего возраста в процессе формирования их
трудовой культуры.
Задачи обучения:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия,
уважения к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду;
подготовка обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома,
в семье и по месту жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно исторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых
интересов к определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору
профессии и получение первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса,
деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по
массовым профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в
образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и
испытание своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных
профилей в условиях школьных учебно-производственных мастерских в соответствии
с физическими возможностями и состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия
в общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании
трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных
материалов в предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);
коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение,
классификация, обобщение);
коррекция и развитие
практических умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии
с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными
источниками информации;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности.
сенсомоторных процессов в процессе
формирование
1.1. Учёт воспитательного потенциала уроков
Воспитательный потенциал предмета Профильный труд (столярное дело) реализуется
через:
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений, событий через: — использование на уроках информации,
затрагивающей важные социальные, нравственные, этические вопросы
Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока.
Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
Получение результата своего труда позволяют детям гордится собой, учит их уважать и
ценить результат чужого труда.
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения.
Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
Ученики 5 класса различны по структуре дефекта, по характеру и уровню отклонений в
интеллектуальной деятельности, по особенностям психофизического развития, по
личностным проявлениям и склонностям.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характерны следующие специфические образовательные потребности:
раннее получение специальной помощи средствами образования;
обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого,
как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционной работы;
научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;
доступность содержания познавательных задач, реализуемых в процессе образования;
систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;
обеспечении
особой
пространственной
и
временной
организации
общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное
отношение к ним;
развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию со
средой;
специальное обучение способам усвоения общественного опыта ― умений действовать
совместно с взрослым, по показу, подражанию по словесной инструкции;
стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к
окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся
возможно на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и
обучению обучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование
методов и приемов работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастные
психологические новообразования и корригировать высшие психические функции в
процессе изучения обучающимися учебных предметов, а также в ходе проведения
коррекционно-развивающих занятий.
1.3. Место предмета в учебном плане
В соответствии с недельным учебным планом общего образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на предмет «столярное дело»
отводится 34 недели по 6 часов в неделю (204 ч/в год).
Срок реализации программы; 1год.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2.1. Краткая характеристика содержания учебного предмета
Программа по профильному труду (столярное дело) в 5 классах определяет
содержание и уровень основных знаний и умений обучающихся по технологии ручной и
машинной обработки производственных материалов. Также в содержание программы
включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового
профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии,
вне зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля
обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных
материалов, используемых в трудовой деятельности, их основные свойства.
Происхождение материалов (природные, производимые промышленностью и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда,
приспособления, станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и
оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования качество и производительность труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством
педагогического работника. Применение элементарных фактических знаний и (или)
ограниченного круга специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты
и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении
работ). Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Программа 5 класса включает в себя следующие содержание разделов:
Вводное занятие
Вводное занятие. Правила поведения в мастерской. Первичный инструктаж по охране труда
и технике безопасности Инструменты и материалы для работы в столярной мастерской
Подборка изделия для проектной работы на год.
План работы на четверть.
Вводное занятие
Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения учащихся в
мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.
Пиление столярной ножовкой (17 ч)
Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и формы.
Заготовки для последующих работ.
Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как основная мера
длины в столярном деле. Виды брака при пилении. Правила безопасности при пилении и
работе шкуркой.
Столярные инструменты и приспособления: виды (измерительная линейка, столярный
угольник, столярная ножовка, стусло), устройство, правила пользования и назначение.
Понятие припуск на обработку.
Материалы для изделия: шлифовальная шкурка, водные краски.
Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью линейки и
угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование торцов деталей шкуркой.
Шлифование в «пакете». Пиление под углом в стусле. Контроль за правильностью
размеров и формы детали с помощью линейки и угольника.
Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и ширине.
Окрашивание изделий кисточкой.
Промышленная заготовка древесины
Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень), породы
(хвойное, лиственное). Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна),
транспортировка. Пиломатериал: виды, использование. Доска: виды (обрезная,
необрезная), размеры (ширина, толщина). Брусок: (квадратный, прямоугольный), грани и
ребра, их взаиморасположение (под прямым углом), торец.
Игрушки из древесного материала
Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.
Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение, обозначение
размеров. Шило, назначение, пользование, правила безопасной работы.
Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).
Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и ширине
брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры. Одновременная заготовка
одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в приспособлении. Подготовка отверстий
для установки гвоздей с помощью шила. Сборка и контроль изделий.
Самостоятельная работа
По выбору учителя.
Вводное занятие
Объяснение чем учащиеся будут заниматься в течении II четверти. Правила безопасности
при работе с инструментами.
Сверление отверстий за станке
Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска, выстроганного
по ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).
Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие. Настольный
сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла: виды (спиральное, перовое),
назначение. Правила безопасной работы на настольном сверлильном станке.
Умение. Работа на настольном сверлильном станке.
Практические работы. Разметка параллельных одинаково удаленных друг от друга
линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне сверлильного станка. Работа
на сверлильном станке с применением страховочного упора. Сверление несквозных
отверстий по меловой отметке на сверле или муфтой. Контроль глубины сверления.
Игрушки из древесины и других материалов
Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.
Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот: устройство,
применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка: устройство, применение,
правила безопасной работы
Умение. Работа рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой. Работы на верстаке.
Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля, гусеничного трактора,
грузовика.
Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака. Изготовление
деталей. Обработка закругленных поверхностей рашпилем (драчевым напильником).
Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.
Выжигание
Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и др.).
Теоретические сведения. Электровыжигатель: устройство, действие, правила
безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.
Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на изделие
Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию. Перевод рисунка
на изделие с помощью копировальной бумаги. Работа выжигателем. Раскраска рисунка.
Нанесение лака на поверхность изделия.
Самостоятельная работа
По выбору учителя.
Вводное занятие
Пиление лучковой пилой
Изделие. Заготовка будущего изделия.
Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница между
операциями. Лучковая пила. Назначение, устройство, зубья для поперечного и
продольного пиления, правила безопасной работы и переноски. Брак при пилении: меры
предупреждения.
Умение. Работа лучковой пилой.
Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по заданным
размерам. Подготовка лучковой пилы к работе. Крепление заготовки в заднем зажиме
верстака. Пиление поперек и вдоль волокон. Контроль правильности отпила угольником.
Строгание рубанком
Изделие. Заготовка изделия.
Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска (доски). Длина,
ширина, толщина бруска (доски): измерение, последовательность разметки при строгании.
Общее представление о строении древесины: характере волокнистости и ее влияние на
процесс строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования,
подготовка к работе.
Умение. Работа рубанком.
Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке. Строгание широкой и
узкой граней с контролем линейкой и угольником. Разметка ширины и толщины заготовки
с помощью линейки и карандаша. Проверка выполненной работы.
Соединение деталей с помощью шурупов
Изделие. Настенная полочка.
Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение. Шуруп,
элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и применение.
Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила безопасности при работе
шилом, отверткой и дрелью.
Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды линии, видимый
контур, размерная, выносная.
Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.
Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.
Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом и
сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов. Проверка правильности
сборки. Отделка изделия шлифовкой и лакированием.
Самостоятельная работа
По выбору учителя
Вводное занятие
Изготовление кухонной утвари
Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения кухонного
инструмента на занятиях по домоводству.
Теоретические сведения. Черчение: построение, нанесение размеров, отличие от
технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных инструментов и
приспособлений. Выполняемое изделие: назначение, эстетические требования.
Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.
Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места. Черновая
разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая разметка и обработка
заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.
Соединение рейки с бруском врезкой
Изделие. Подставка из реек для цветов.
Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз: назначение,
ширина, глубина. Необходимость плотной подгонки соединений. Требования к качеству
разметки.
Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.
Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений врезкой.
Упражнение. Запиливание бруска на определенную глубину (до риски) внутрь от линии
разметки. Удаление стамеской подрезанного материала. (Выполняется на
материалоотходах).
Практические работы. Строгание брусков и реек по чертежу. Одновременная разметка
пазов на двух брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей.
Предупреждение неисправимого брака.
Контрольная работа
Подготовка к защите проектной работы. Выполнение производственных заказов.
Подготовка к экзаменам
2.2. Связь учебного предмета «Профильный труд (столярное дело)» с базовыми
учебными действиями
Практически все БУД формируются в той или иной степени при изучении предмета,
Профильный труд (столярное дело) однако в наибольшей мере способствует формированию
следующих учебных действий:
Личностные учебные действия:
Гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих
товарищей.
Уважительно и бережно относиться к людям труда.
Активно включаться в общеполезную социальную деятельность.
Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия:
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.)
Регулятивные учебные действия:
Применять и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления.
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения
практических и учебных задач.
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на
внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных
связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
Применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач.
Использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания,
отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
2.3. Ключевые темы в их взаимосвязи, преемственность по годам изучения.
Рабочая программа 5 класса построена на основе концентрического подхода,
особенность которого состоит в учете повторяемости пройденного учебного материала и
постепенности ввода нового.
В процессе обучения 5 класса школьники знакомятся с разметкой деталей, пилением,
строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их,
проектной деятельностью. Приобретаются навыки владения столярными инструментами и
приспособлениями, узнают правила ухода за ними. Некоторые из инструментов и
приспособлений изготавливают сами. Кроме того, ребята учатся работать на сверлильном и
токарном станках, применять лаки, клеи, краски, красители. Составление и чтение
чертежей, планирование последовательности выполнения трудовых операций, оценка
результатов своей и чужой работы также входят в программу обучения.
Особое внимание уделяется технике безопасности, правилам поведения в мастерской,
а также эстетическое воспитание (тема "Художественная отделка столярного изделия"). Все
это способствует физическому и интеллектуальному развитию подростков с нарушениями
интеллектуального развития.
Изучение предмета «Столярное дело» актуально, так как полученные знания, умения
и навыки дают большие возможности в выборе профессии и реализации себя в обществе, а
также в подготовке к следующей ступени обучения: поступление в профтехучилище.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1. Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся
в различных средах.
На уроках профильного труда в 5 классе формируются следующие личностные
результаты:
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
овладение начальными
развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными
компетенциями, использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся
и
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве природной и социальной частей;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
3.2. Предметные результаты характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний
и умений, способность их применять в практической деятельности.
Основные требования к умениям обучающихся
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов, изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления об основных свойствах используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарно-гигиенических требований при работе
с производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника) материалов и инструментов,
необходимых для работы;
представления о принципах действия, общем устройстве машины и ее основных частей
(на примере изучения любой современной машины: металлорежущего станка, швейной
машины, ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с инструментами и оборудованием,
санитарно-гигиенических требованиях при выполнении работы;
владение базовыми умениями, лежащими в основе наиболее распространенных
производственных технологических процессов (шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника) технологической карты, используемой
в процессе изготовления изделия;
представления
о
разных
видах
профильного
труда
(деревообработка,
металлообработка, швейные, малярные, переплетно-картонажные работы, ремонт и
производств обуви, сельскохозяйственный труд, автодело, цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое и бережное отношение к общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации школьного рабочего места, обеспечивающего
внутреннюю дисциплину;
выражение отношения к результатам собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация (под руководством педагогического работника) совместной работы в
группе;
осознание необходимости соблюдения в процессе выполнения трудовых заданий
порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других обучающихся, адекватное реагирование
на них;
комментирование и оценка в доброжелательной форме достижения других
обучающихся, высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к деятельности своих других обучающихся
и результатам их работы;
выполнение общественных поручений по уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического работника) возможностей различных
материалов, их целенаправленный выбор (с помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративно-художественными и конструктивными
свойствам в зависимости от задач предметно-практической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического работника) предстоящей практической
работы;
знание оптимальных и доступных технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств материалов и поставленных целей;
осуществление текущего самоконтроля выполняемых практических действий и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего труда, своих достижений в области
трудовой деятельности.
3.3. Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение планируемых
результатов
слушание учителя;
слушание и анализ ответов обучающихся;
самостоятельная работа с текстом в учебнике, научно-популярной литературе;
просмотр видеоматериалов, обсуждение увиденного и анализ;
формулировка выводов;
заполнение таблиц, построение графиков, схем;
наблюдение;
опыты;
работа с учебником, раздаточным материалом, картой;
самостоятельная работа, работа в парах, группах;
проектная деятельность;
оценивание своих учебных достижений
3.4. Организация
обучающихся
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности
Проект – это самостоятельная творчески завершенная работа, соответствующая
возрастным возможностям учащихся, во время выполнения которой они продолжают
пополнять свои знания и умения. Главная задача состоит в том, чтобы создать для
обучающихся предпосылки для успешного творчества, организовать проектную
деятельность и поэтапную проработку выбранной темы.
Проектная деятельность — это такая деятельность, в основе которой лежит
активизация творческой, познавательной и практической составляющих, в результате
которой школьник производит конечный продукт. Для школьников с ограниченными
возможностями здоровья бывает сложно ориентироваться в задании, планировать свои
действия, проводить контроль и оценку работы. Проектная деятельность, корректирует эти
недостатки.
Поэтапное выполнение работы, благотворно влияет на эффективность развития
творческих способностей.
Проектная деятельность включает четыре основных этапа.
1 этап – подготовительный. На этом этапе школьники должны осознать, уяснить,
зачем и почему им надо выполнять проект, каково его значение в их жизни и жизни
общества.
2 этап – конструкторский. На данном этапе возникающие образы будущего
изделия должны найти свое воплощение в графических документах. Учащиеся
осуществляют такие действия, как подбор инструментов и оборудования, определение
последовательности технологических операций, выбор оптимальной технологии
изготовления изделия. На данном этапе проекта очень важно научить ребенка творческому
видению.
Творческие задания частного характера (например, по увеличению или
уменьшению размеров объекта, изменению (улучшению) изделия путем замены деталей,
улучшению внешнего оформления готового объекта) способствует включению учащихся в
творческий процесс, связанный с обоснованием идеи и конструктивной разработкой
изготавливаемого изделия.
3 этап – технологический, во время которого учащиеся выполняют
технологические операции, корректируют свою деятельность, производят самооценку
работы. Цель – качественное и правильное выполнение трудовых операций. Предмет
деятельности – создаваемый материальный продукт, знания, умения и навыки. Средства –
инструменты и оборудование, с которыми работает учащийся. Результат – приобретение
знаний, умений и навыков.
4 этап – заключительный, на котором происходит окончательный контроль,
корректирование и испытание проекта. Учащиеся проводят экономические расчеты,
анализируют проделанную ими работу, устанавливают, достигли ли они своей цели, каков
результат их труда. В завершение всего обучаемые оформляют результаты проектных
исследований.
Все этапы проектирования требуют индивидуальной заинтересованности
обучающихся, интеллектуальной подготовки, поиска материалов, инструментов,
технологического выполнения.
Обучающиеся выполняют свои творческие проекты с использованием
информационных технологий. Возможность использования компьютерных технологий при
выполнении проектов приобретает первостепенную значимость. Разрабатывая и реализуя
проекты, учащиеся развивают навыки мышления, поиска информации, принятия решений,
самостоятельной работы и работы в группах.
На таких занятиях учителем также решаются вопросы эстетического воспитания,
открываются широкие возможности для художественно-творческого развития учащихся,
формируется у них эмоционально-нравственное отношение к миру, окружающей жизни, к
людям.
В системе проектного обучения важен дифференцированный подход к учащимся,
так как в каждом классе есть ученики с различными способностями. Необходимо учитывать
индивидуальные особенности учащихся при постановке задания. Более сильным ученикам
предлагается больше различных идей, и они изготавливают более сложные изделия. Менее
способным детям требуется больше поддержки при меньшей требовательности со стороны
учителя. Такие дети изготавливают несложные изделия. У каждого учащегося свой
запланированный конечный результат. Важно, чтобы каждый учащийся закончил то, что
было запланировано и согласовано с учителем. Занятия по проектированию проходят в
непринужденной обстановке на основе сотрудничества учителя и ученика. Успешность
обучения методом проектов базируется на знании возможностей каждого ребенка, умении
подсказать и привести ученика к принятию собственного решения.
Успешность выполнения учебного проекта окончательно выясняется на его защите.
1.
Обучающиеся делают сообщения о ходе выполнения проекта.
2.
Представляют наглядный материал (изделие).
3. Автор проекта делает самоанализ своей работы, выслушивает мнение других
обучающихся, учителя.
4.
Подводится итог обсуждению и ставится оценка.
3.5. Система оценки достижения планируемых результатов
Система оценки личностных результатов
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными
(жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения метода
экспертной оценки в конце учебного года и заносится в дневник наблюдений, что позволяет
не только представить полную картину динамики целостного развития обучающегося, но и
отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным жизненным компетенциям. Для
полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учитывается мнение родителей (законных
представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений в поведении
обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах. Формой работы
участников экспертной группы является психолого-педагогический консилиум.
Оценка результатов осуществляется в баллах:
0 - нет фиксируемой динамики;
1 - минимальная динамика;
2 - удовлетворительная динамика;
3 - значительная динамика.
Система оценки предметных результатов
Оценка трудовых умений производится с учётом индивидуальных возможностей каждого
обучающегося. Результат продвижения в развитии определяется продуктивностью
деятельности обучающихся (умением изготавливать различные поделки) и уровнем
развития речи (умением дать словесный отчет о проделанной работе и анализ своего
изделия по вопросам учителя). Критерии оценки обучающихся по предметной области
профильный труд (столярное дело):
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов:
Отметка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может
с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя;
допускает аграмматизмы в речи.
Отметка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал
недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен
самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Отметка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного воздействия
на обучающегося.
Критерии для оценивания практических заданий:
Отметка «5» ставится, если обучающийся применяет полученные знания при выполнении
практической работы и может выполнить её, используя план или образец, а также
проанализировать и оценить качество своей работы;
Отметка «4» ставится, если обучающийся при выполнении трудовых заданий испытывает
незначительные трудности и использует помощь учителя при поэтапном выполнении
практического задания и его анализе;
Отметка «3» ставится, если обучающийся может выполнить избирательно задания по
аналогии и при различных видах помощи; не имеет способности обобщить и
проанализировать своей работы.
Отметка «2» не ставится.
Система оценки БУД
В процессе обучения осуществляется мониторинг всех групп БУД, который будет
отражать индивидуальные достижения обучающихся и позволит делать выводы об
эффективности проводимой в этом направлении работы. Уровень сформированности БУД
осуществляется на основании применения метода экспертной оценки в конце учебного года
и заносится в дневник наблюдений. Для оценки каждого действия используется следующая
система оценки:
0 баллов - действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не
включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл - смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию педагогического работника, при необходимости
требуется оказание помощи;
2 балла - преимущественно выполняет действие по указанию педагогического
работника, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла - способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях,
нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию педагогического
работника;
4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию педагогического работника;
5 баллов - самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
5. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Кол-во
Тема урока
ЭОР
п/п
часов
I четверть (46 часов)
Вводное занятие
1. Вводное
занятие.
Правила
1
Электронный учебник
поведения
в
мастерской.
Первичный инструктаж по охране
труда и технике безопасности
Инструменты и материалы для
работы в столярной мастерской
Подборка изделия для проектной
работы на год.
План работы на четверть.
Пиление столярной ножовкой (17ч)
2
Столярные инструменты и
приспособления
3
Устройство и назначение
столярного верстака
4
Знакомство с изделием
(игрушечный строительный
материал из брусков)
5
Пиление как одна из основных
столярных операций
6
Выполнение упражнений по
пилению древесины столярных
операций
7
Последовательность изготовления
изделия. Технологическая карта
8
Основы разметки
9
Разметка деталей строительного
набора
10 Бруски разного сечения и размера.
Пиление брусков
11 Отделка изделий.
12 Шлифование торцов деталей
13 Окрашивание изделий
14 Оценка качества изделия.
Промышленная заготовка древесины (4ч)
15 Древесина: строение,
использование, заготовка
16 Пиломатериалы: виды и
использование. Определение видов
пиломатериалов.
Игрушки из древесного материала (14 ч)
17 Рисунок детали изделия.
1
Электронный учебник
1
Электронный учебник
1
Электронный учебник
2
Электронный учебник
1
Электронный учебник
1
Электронный учебник
1
1
Электронный учебник
Электронный учебник
2
Электронный учебник
2
1
2
1
Электронный учебник
Электронный учебник
Электронный учебник
Электронный учебник
2
Электронный учебник
Электронный учебник
2
1
Электронный учебник
Знакомство с изделием
Электронный учебник
1
(игрушечная мебель: стол, стул и
др.)
19 Последовательность изготовления
Электронный учебник
2
изделия
20 Разметка деталей изделия.
2
Электронный учебник
21 Заготовка деталей изделия
Электронный учебник
2
игрушечным строительным
материалом
22 Подготовка отверстий
2
Электронный учебник
23 Сборка изделия
2
Электронный учебник
24 Отделка изделия
Электронный учебник
25 Оценка качества готового изделия
1
Электронный учебник
Самостоятельная работа (10ч)
26 Работа над проектом.
Электронный учебник
Самостоятельная работа (по
10
выбору учителя, в зависимости от
уровня подготовки учащихся)
II четверть (48 ч.)
Вводное занятие (1 ч.)
27 Вводное занятие. Правила работы
Электронный учебник
1
с инструментом.
Техника безопасности.
Сверление отверстий на станке (13 ч.)
28 Устройство и назначение
Электронный учебник
1
настольного сверлильного станка
29 Знакомство с понятиями сквозное
Электронный учебник
1
и несквозное отверстия
30 Назначение и виды сверл
1
Электронный учебник
31 Крепление сверла в патроне
Электронный учебник
1
сверлильного станка
32 Правила безопасной работы на
Электронный учебник
1
настольном сверлильном станке
33 Выполнение упражнений по
Электронный учебник
1
сверлению отверстий разных видов
и размеров
34 Знакомство с изделием (подставка
Электронный учебник
1
для карандашей, сверл)
35 Последовательность изготовления
Электронный учебник
1
изделия
36 Разметка и отпиливание бруска для
Электронный учебник
1
изделия
37 Разметка центров отверстий
1
Электронный учебник
38 Сверление несквозных отверстий
1
Электронный учебник
39 Зачистка поверхности подставки
Электронный учебник
1
Отделка изделия
40 Оценка качества готового изделия
1
Электронный учебник
Игрушки из древесины и других материалов (16 ч)
41 Знакомство с изделием (модели
Электронный учебник
1
корабля, трактора, грузового
автомобиля)
18
42
43
44
45
46
47
Последовательность изготовления
изделия
Разметка деталей изделия
Отпиливание заготовок деталей
изделия
Устройство применения рашпиля,
напильника. Выполнение зачистки
поверхности рашпилем
Обработка закругленных
поверхностей рашпилем
Устройство, назначение
коловорота, выполнение
упражнений по сверлению
отверстий
48 Способы соединения деталей
изделия
49 Сборка изделия с помощью
гвоздей шурупов и клея
Выжигание (8 ч)
50 Устройство элекровыжигателя и
приемы работы с ним. Правила
безопасной работы
элекровыжигателем
51 Отделка изделия выжиганием.
52 Отделка изделия лаком.
Самостоятельная работа (10 ч)
53 Работа над проектом.
Самостоятельная работа (по
выбору учителя)
54 Оценка готового изделия.
Подведение итогов.
III четверть (60 часа)
Вводное занятие (1 ч.)
55 Вводное занятие.
ПТБ в мастерской.
План работы на четверть
Пиление лучковой пилой(16ч.)
56 Виды пиление древесины.
Пилы (поперечные и продольные).
Подготовка рабочего места.
Подготовка пил к работе.
59 Приемы пиления.
60 Брак при пилении.
Строгание древесины рубанком(17ч.)
61 Длина, ширина, толщина бруска
(доски). Элементы бруска (доски).
57
58
62
Общее представление о строении
древесины.
1
Электронный учебник
1
2
Электронный учебник
Электронный учебник
2
Электронный учебник
2
Электронный учебник
2
Электронный учебник
2
Электронный учебник
3
Электронный учебник
2
Электронный учебник
3
3
Электронный учебник
Электронный учебник
Электронный учебник
5
5
Электронный учебник
Электронный учебник
1
3
Электронный учебник
3
3
Электронный учебник
Электронный учебник
3
4
Электронный учебник
Электронный учебник
2
Электронный учебник
2
Электронный учебник
63
Изучение устройства рубанка, его
основных частей, правил
безопасного пользования и
подготовки его к работе.
2
Электронный учебник
64
Строгание древесины
3
Электронный учебник
65
Приемы строгания.
2
Электронный учебник
66
Строгание рубанком.
6
Электронный учебник
Соединение деталей с помощью шурупов(16ч)
67 Дрель ручная
4
68 Шило граненое, буравчик:
4
назначение, применение
69 Чертеж как основной документ для
5
выполнения изделия
70 Сборка деталей изделия с
3
помощью шурупов.
Самостоятельная работа (10ч)
71 Работа над проектом.
Изготовление изделия по выбору
10
учитель, ученика.
IV четверть (50 часа)
Вводное занятие (1 ч.)
72 Вводное занятие.
Изготовление кухонной утвари (21ч)
73 Анализ чертежа изделия.
(кухонная доска).
74 Древесина для изготовления
кухонных инструментов и
приспособлений.
75 Составление технологической
карты.
Электронный учебник
Электронный учебник
Электронный учебник
Электронный учебник
Электронный учебник
1
Электронный учебник
2
Электронный учебник
2
Электронный учебник
2
Электронный учебник
Заготовка для изготовления
кухонных инструментов
Чистовая разметка детали.
Отпиливание припусков.
2
Электронный учебник
3
Электронный учебник
4
Электронный учебник
79
Обработка торцовых поверхностей
рашпилем и шлифовальной
шкуркой.
Шлифование изделия.
4
Электронный учебник
80
Отделка изделия.
2
Электронный учебник
76
77
78
Соединение рейки с бруском врезкой (18ч)
Врезка как способ соединения
1
деталей.
Стамеска. Устройство, назначение
2
и приемы работы.
Практическая работа стамеской
3
Электронный учебник
Электронный учебник
Электронный учебник
Знакомство с изделием (подставка
из реек для цветов).
Последовательность изготовления
изделия.
Строгание брусков и реек по
чертежу.
1
Электронный учебник
3
Электронный учебник
Одновременная разметка пазов на
двух брусках.
2
Электронный учебник
Выполнение пазов.
4
Электронный учебник
Подгонка деталей соединения.
Сборка изделия.
2
Электронный учебник
Контрольная работа изготовление подставки для цветов (10ч)
Защита проекта.
Электронный учебник
1
Знакомство с изделием.
Последовательность изготовления
подставки для цветов.
Разметка по чертежу. Разметка
Электронный учебник
2
крышки подставки
Выпиливание заготовки.
Электронный учебник
2
Обработка поверхностей
напильником, наждачной бумагой.
Подгонка деталей.
Сборка изделия. Отделка изделия.
2
Электронный учебник
3
Электронный учебник
